Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Детское экспериментирование как метод познания мира. Опыты Вкус и запах презентация

Содержание

В детском возрасте ведущим видом деятельности является не только игра, как это принято считать, а в большей части экспериментирование. В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Дошкольное образование
«Детское экспериментирование как метод познания мира. Опыты на тему «Вкус и запах» Палагина Т.В. В детском возрасте ведущим видом деятельности является не только игра, как это Опираясь на опыт работы с детьми, я полностью уверена, что экспериментальную деятельность Основная цель работы: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами В 2–3 года дети начинают принимать участие в совместных с воспитателем опытнических В младшей группе (3–4 года) познавательно-исследовательская деятельность усложняется. Совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты на Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) нужно стимулировать детей на самостоятельное проведение  экспериментальных действий и В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется. Приветствуется не только самостоятельная Опыты на тему «Вкус и запах»Нос – очень важная часть лица: носом Опыт 1: Цель: показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.Детям одеваются повязки на Все живые организмы питаются, поэтому всем необходимо различать вкусное и невкусное, полезное Опыт 4:ЦЕЛЬ: Определить вкусовые зоны языка.Перед каждым ребенком ставят зеркало на подставке, Заключение.В результате проделанной работы, можно сделать вывод, что исследовательская деятельность помогает ребёнку Очень точно гласит китайская пословица: «Расскажи - и я забуду, покажи - Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 В детском возрасте ведущим видом деятельности является не

В детском возрасте ведущим видом деятельности является не только игра, как

только игра, как это принято считать, а в большей

части экспериментирование. В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие ребёнка и способствовать развитию исследовательской активности, т. е. естественному состоянию ребенка, который настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать и самовыражаться. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития представлений дошкольника.
Экспериментально-опытническая деятельность способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность.  В ходе эксперимента ребенок выступает как своеобразный  исследователь, получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет если?

Слайд 3 Опираясь на опыт работы с детьми, я полностью

Опираясь на опыт работы с детьми, я полностью уверена, что экспериментальную

уверена, что экспериментальную деятельность необходимо начинать с младшего дошкольного

возраста, закладывать начальные предпосылки исследовательской деятельности, начиная от самого простого.

человек

живая природа

неживая природа

Работа построена по трём направлениям:


Слайд 4 Основная цель работы: 
развитие познавательной активности детей дошкольного возраста

Основная цель работы: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с

посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.
Задачи:
Расширить и

систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей.
Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Стимулировать желание детей экспериментировать.


Слайд 5 В 2–3 года дети начинают принимать участие в

В 2–3 года дети начинают принимать участие в совместных с воспитателем

совместных с воспитателем опытнических действиях. Пока они представляют собой

простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму, наблюдать за состоянием природы:
• «Вода льется из крана»
• «Песок – сухой, мокрый»
• «Надуваем мыльные пузыри»
• «Маленький цветочек»
• «Наблюдение за состоянием природы»

Слайд 6 В младшей группе (3–4 года) познавательно-исследовательская деятельность усложняется. Совместно с

В младшей группе (3–4 года) познавательно-исследовательская деятельность усложняется. Совместно с педагогом, дети учатся

педагогом, дети учатся проводить эксперименты на примере сенсорных эталонов. Благодаря опытам

им становятся понятны ранее скрытые свойства изучаемых объектов:
«Свойства и признаки воды»
«Солнечные зайчики»
«Кинетический песок»
«Уличные тени»
«Свойства предметов»

Слайд 7 Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у

Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно

детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для

опытов активно используются все органы чувств:
«Окрашивание воды. Играем с красками»
«Отгадай на вкус»
«Мыло - фокусник»
«Магнит и его свойства»
«Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»

Слайд 8 Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) нужно стимулировать детей на

Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) нужно стимулировать детей на самостоятельное проведение  экспериментальных действий

самостоятельное проведение  экспериментальных действий и выявление скрытых свойств явлений и

предметов:
«Посадка лука»
«Зачем человеку глаза?»
«Мир бумаги»
«Мир ткани»
«Свойства воды»
«Путешествие в мир стеклянных вещей»

Слайд 9 В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется. Приветствуется не только

Приветствуется не только самостоятельная работа, но и выбор оптимального

способа ее осуществления:
«Чем мы дышим?»
«Вкус и запах»
«Как растения пьют воду»
«Вулкан»
«Свойства солёной воды»

Слайд 10 Опыты на тему «Вкус и запах»
Нос – очень

Опыты на тему «Вкус и запах»Нос – очень важная часть лица:

важная часть лица: носом мы дышим, а ещё нос

помогает различать запахи, давайте с вами это проверим.

Слайд 11 Опыт 1: Цель: показать взаимосвязь органов вкуса и

Опыт 1: Цель: показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.Детям одеваются повязки

запаха.
Детям одеваются повязки на глаза.
- Возьмите стаканчики и попробуйте

отгадать, что там внутри. Для этого поднесите стаканчики ближе к носу и глубоко вдохните. Ну, что у Вас в стаканчике?
(Ответы детей).
- А теперь проверьте, правильно ли вы определили запах.
- А теперь зажмите пальцами нос и попробуйте вдохнуть запах ртом. Вы почувствовали запах?
(Ответы детей)
- А почему? - Потому что запах определяет нос!
Опыт 2: Игровое упражнение «Фрукт или овощ?» Цель: развивать умения познавать признак запаха и классифицировать объекты.
Материал: разложенные по стаканам кусочки фруктов и овощей (огурец, яблоко, банан, апельсин, лимон, лук и т.д.).
Ход игры: предложить детям определить по запаху с закрытыми глазами лежащие в стаканах продукты и разделить их на фрукты и овощи.
Опыт 3: Игровое упражнение «Съедобное - несъедобное».
Цель: развивать умение детей определять по запаху съедобное - несъедобное.
Материал: разложены по стаканам продукты питания: хлеб, фрукты, овощи; предметы туалета: мыло, духи, зубная паста.
Ход игры: предложить детям определить по запаху съедобные продукты.

Слайд 12 Все живые организмы питаются, поэтому всем необходимо различать

Все живые организмы питаются, поэтому всем необходимо различать вкусное и невкусное,

вкусное и невкусное, полезное и вредное, для этого нам

нужен язык!
С помощью языка мы различаем вкус пищи.

Слайд 13 Опыт 4:
ЦЕЛЬ: Определить вкусовые зоны языка.
Перед каждым ребенком

Опыт 4:ЦЕЛЬ: Определить вкусовые зоны языка.Перед каждым ребенком ставят зеркало на

ставят зеркало на подставке, 4 блюдца: с сахарным песком,

с солью, горчицей, кусочком лимона. На каждом блюдце лежит одна деревянная палочка, рядом стаканы с водой для смачивания этих палочек. Воспитатель предлагает детям придвинуть к себе первое блюдце, смочить один конец палочки в воде и обмакнуть в сахарный песок.
Далее ребенок смотрит в зеркало, а воспитатель сначала прикладывает палочку к средней части языка, затем к основанию и к боковым частям, в конце к кончику языка. После этого предлагается подумать и назвать, в какой части языка живут «сладкие сосочки». Аналогичная работа проводится с солью, горчицей, лимоном.
После высказывания детей, воспитатель подводит итог, какая часть языка какой вкус лучше воспринимает. Сладкий вкус воспринимается кончиком языка, соленый и кислый боковыми частями, горький основанием языка.
Опыт 5:
«Угадай на вкус»
Не глядя на пищу, определить на вкус маленькие кусочки разных овощей и фруктов.

Слайд 14 Заключение.
В результате проделанной работы, можно сделать вывод, что

Заключение.В результате проделанной работы, можно сделать вывод, что исследовательская деятельность помогает

исследовательская деятельность помогает ребёнку логически мыслить, обобщать, делать выводы,

объяснять некоторые закономерности в природе. Дети с большим интересом проводят опыты, сами создают условия для проведения опытов и наблюдений. Интересно наблюдать, когда они самостоятельно находят ответы на заданные вопросы. Сколько радости, интереса и восторга в глазах маленьких исследователей в момент важного открытия!
Таким образом, утоляя жажду познания маленьких "почемучек" и направляя их деятельность, мы способствуем развитию познавательной активности и исследовательских умений дошкольников в ходе детского экспериментирования. Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, сегодня он должен обладать такими качествами как, любознательность и активность. Исследовательская деятельность побуждает ребёнка интересоваться новым и неизвестным в окружающем мире. Дошкольник учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно.

Слайд 15 Очень точно гласит китайская пословица: «Расскажи - и

Очень точно гласит китайская пословица: «Расскажи - и я забуду, покажи

я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать

- и я пойму».


  • Имя файла: prezentatsiya-detskoe-eksperimentirovanie-kak-metod-poznaniya-mira-opyty-vkus-i-zapah-prezentatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 102
  • Количество скачиваний: 0