Презентация на тему Познавательное развитие дошкольников через проектную деятельность (консультация для педагогов) консультация

делает сам.

У.Эмирсон

и я забуду,
покажи —

и я запомню дай попробовать —
и я пойму.

Китайская пословица

и коллективном) характеристик объективной реальности.
Познание носит

социально и культурно опосредованный исторический характер и в большинстве случаев предполагает более или менее ярко выраженное осознание используемых средств и способов познавательной деятельности.

Познание -

главное содержание жизни ребенка состоит в постепенном переходе с

одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому. В самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования познавательных интересов.
Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный мотив.

которым обладают далеко не все современные дошкольники.
Педагоги

и родители, как правило, озабочены развитием знаний и умений ребенка, а не формированием у него интереса к познанию окружающей действительности.
Одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста, является потребность в новых впечатлениях, новых знаниях, которая перерастает затем в познавательную потребность.

в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-опытно-исследовательской (поисковой) деятельности,

направленной на познание окружающего мира.
Чем разнообразнее и интенсивнее познавательная деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее идет его развитие.
Познавательный интерес возникает лишь в ходе правильно организованной деятельности.

развития личности исполнителя на развитие активной личности, что требует

переосмысления не только того, как и чему учить детей, но и того, какое место в этом процессе занимает ребенок, какова его активность.

открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной

из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов.
Эта инновация признана одной из основных при реализации принципа непрерывности образования, что, несомненно, актуализирует задачу ее изучения и внедрения в образовательных учреждениях (как в детском саду, так и в начальных классах).

вид образовательной технологии, когда педагог и его подопечные в

процессе обучения пользуются фактами и стимулами, которые берутся из окружающей действительности.
Метод проектной деятельности основывается на личностно – ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Проектный метод позволяет детям учиться на собственном опыте и опыте других, стимулировать познавательный интерес, получать удовлетворение от результатов своего труда, создавать ситуацию успеха в обучении.

коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат.

В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.
Суть проектной деятельности – активизировать и поддерживать интерес детей к обозначенным, в данной деятельности, разнообразным проблемам.

на взаимодействии со взрослыми, а с другой, не менее

важной, - на основе постоянно расширяющихся самостоятельных действий ребенка (собственные пробы, поиск, выбор, манипулирование предметами и действиями, конструирование, фантазирование, наблюдение – изучение – исследование). Опыт и современные исследования показывают, что педагогический процесс лишь в той степени может развивать ребенка, в какой педагог умеет им грамотно управлять. Успех определяет методы и приемы образования воспитанника.

такой вид образовательной технологии, когда педагог и его подопечные

в процессе обучения пользуются фактами и стимулами, которые берутся из окружающей действительности.
Проект – это увлекательная поисково-познавательная деятельность всей группы детей и взрослых. Это отрезок жизни группы в процессе, которого и дети, и взрослые совершают свою творческую работу на благо самих себя и других людей.

в профессиональном взаимодействии взрослого и ребенка, как переход от

трансляции готовых знаний к инициированию активизации поисковой активности воспитанников, к совместному поиску решения поставленной или обнаруженной ими проблемы.
Педагог помогает самостоятельно найти решение, «открыть» новое знание и присвоить его на уровне опыта. В ходе выполнения проекта дети учатся самостоятельно искать информацию, делать выводы, подбирать способы изложения найденного материала для сверстников, младших детей.

проекты в ДОУ классифицируют по следующим признакам:



По тематике
творческие,
информационные,

Игровые,
исследовательские.

 

краткосрочными (1-3 занятий);
средней продолжительности;
долгосрочные (например: ознакомление с творчеством

крупного писателя может длиться весь учебный год).

его классификация, цель и задачи. Разрабатывается схема реализации, распределяется

деятельность по этапам. Обозначаются участники проекта.

Целью проекта является развитие познавательных способностей в процессе разрешения специально смоделированной проблемной ситуации. Работа над проектом строится в несколько этапов.
На первом этапе детей вводят в игровую ситуацию, формулируют проблему и задачи.

над проектом, планируется деятельность детей. Метод проектирования подразумевает интеграцию

различных видов деятельности в едином тематическом проекте. Реализация проекта проходит во всех видах организованной деятельности, как в непосредственно образовательной, так и в режимных моментах. Третий этап заключается в подготовке презентации проекта. Совместно с педагогами дети готовят работы, экспонаты для выставки и пр.

эффективен, он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания,

развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Вывод:

познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети обогащают

и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими. Они приобретают способность сомневаться, критически мыслить.
Переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребенка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний.

любите проекты // Обруч. 2001. № 4. С. 11—13.

2. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно – методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012. – 144с. 3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М., 2006. 4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Е.С. Полат и др.; под ред. Е.С. Полат. М., 1999. 5. Халикова В.В. Проектный метод как способ реализации субъектного подхода // Воспитатель ДОУ. 2008. № 8. С. 77—83.