Презентация на тему ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА консультация

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной

возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности…
П. 1.4. Основные принципы дошкольного образования:
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
П. 2.6. Образовательные области:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Первичные представления:
о себе;
о других людях;

об объектах окружающего мира;
о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
о малой родине и Отечестве;
о социокультурных ценностях нашего народа;
об отечественных традициях и праздниках;
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

из опыта и источников его описания.
Познание – это

категория, описывающая процесс получения любых знаний путем повторения идеальных планов деятельности и общения, создания знаково-символических систем, опосредующих взаимодействие человека с миром и другими людьми.
Познание – творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире.
Познание – воспроизведение в сознании (индивидуальном и коллективном) характеристик объективной реальности.
Познание – процесс анализа и воспроизведения действительности посредством мышления.
Познание – обусловленный развитием общественно-исторической практики процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении человека, результатом которого является новое знание о мире.

ДОО (программно-методический комплекс «Диалог» )
«Стереоскопический эффект» - «двуполушарный» подход.
2.

Комплекс приемов, направленных на формирование устойчивой позитивной мотивации.
Соблюдение правила «пилюли».
+ - +
3. Сказочная метафора* как способ предъявления информации.
* Метафора – это выражение, применяемое в переносном значении и основанное на неком подобии, сходстве сопоставляемых Предметов описания и их отношений.

ИНФОРМАЦИЯ

ДОО (программно-методический комплекс «Диалог» )
4. Отсутствие упрощения содержательной стороны

в сочетании с предельной доступностью формы, максимально адаптированной к особенностям мышления дошкольников.

5. Механизмы реальной разноуровневости («плановый регулятор» интеллектуальной нагрузки).

Разная «планка» для разных/особенных детей.
6. Присутствие параллельных потоков информации, обращенных к зрительному, слуховому и тактильному сенсорным каналам.
Дети-визуалы.
Дети-аудиалы.
Дети-кинестеки.

ДОО (программно-методический комплекс «Диалог» )
7. Ассоциативный алгоритм запоминания информации.
Например:

игровые приемы запоминания слов, стихотворений («ассоциативные зацепки»).
8. Элементы сказкотерапии как регулярный компонент образовательного процесса.
Например: сопровождение сказкой в режимных моментах.
9. Предельная минимизация репродуктивной составляющей образовательного процесса:
отсутствие однотипных заданий;
отсутствие повторяемости формы в процессе подачи информации;
для более прочного усвоения материала меняется форма, формулировка заданий, вопросы и пр.

начинается с удивления».
Реагировать на ошибки детей как на естественную

составляющую обучения и сделать так, чтобы дети не боялись ошибаться.
Р. Тагор: «Закройте дверь перед всеми ошибками, и истина не сможет войти».

Помогать детям каждый день совершать что-то новое – в первый раз.
Г. Лихтенберг: «Чтобы увидеть что-то новое, нужно совершать что-то новое».
Стараться вызвать у детей, даже самых маленьких, любопытство и внимание к слову, к его значению и звучанию.
Антисфен из Афин: «Начало образования состоит в исследовании слов».
Смешить детей.
К.Д. Ушинский: «Учить нужно весело!»

Внимание! В процессе любого занятия, игры путь познания должен лежать не от текста к картинке, а от картинки к тексту.

восприятием).
Основные сенсорные и перцептивные процессы:
обоняние, вкус, осязание;
слух;
зрение.
Комплексные процессы восприятия:

восприятие предметов (окраска, величина, форма, структура, расположение в пространстве)

Эксперимент «Визуальный обрыв»

восприятие формы
Спектральная гамма цветов – восприятие цвета
Дидактическая задача: сравнение

воспринимаемого объекта в процессе работы с ним.

с помощью глаза и ориентировочно-исследовательских движений рук. 3. Внешнее восприятие

предмета превращается в умственное: узнавание свойств объектов, отличие одних предметов от других, выяснение существующих между ними связей и отношений.

термины);
эмоциональная (чувства, переживания, эмоции).
?
Виды памяти в зависимости от длительности

хранения
информации:
1) кратковременная память;
2) долговременная память.

сознательно удержать в своем сознании в короткий промежуток времени.
Устойчивость

внимания: способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего постороннего.
Распределение внимания: умение выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время.
Переключение внимания: сознательный переход от одного объекта к другому.