Слайд 2
« Для ребенка естественнее
и потому
гораздо легче
постигать новое, проводя собственные исследования
– наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые
кем-то знания в «готовом виде».
Слайд 3
Актуальность
В Федеральном законе
«Об образовании» указывается на то, чтобы каждый ребенок вырос
не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Учитывая тенденцию модернизации дошкольного образования, приоритетным направлением в деятельности ДОУ является активизация познавательных интересов и формирование навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается».
Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путём выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и на специальных занятиях, легко прививаются и переносятся во все виды деятельности... Поэтому наша задача создать полноценные условия для формирования исследовательской компетенции у дошкольников, для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности детей.
Слайд 4
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию окружающего мира и размышлению.
Задачи:
1.
Расширять представления детей о явлениях и предметах живой и неживой природы, с помощью экспериментальной деятельности, выявлять некоторые свойства предметов;
2.Развивать познавательный интерес детей, логику, воображение, мышление, творчество, наблюдательность, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
3.Воспитывать любознательность, бережное, заботливое отношение к природе, накапливать эмоционально-чувственный опыт в процессе непосредственного общения с природой;
4. Сформировать осознанное, правильное отношение к деятельности человека.
Слайд 5
Основные особенности исследовательской деятельности детей:
она направлена на
оказывает
получение новых влияние на
знаний о мире развитие ребёнка
природы
способствует способствует
формированию развитию
системы знаний мыслительных
о природе процессов и операций
развивает
познавательную
активность
Слайд 6
Детям нравятся деятельность, на которых вместе со взрослыми
они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать.
Познакомились со свойствами:
Вода – прозрачная, умеет переливаться, превращается в лед;
При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.
Слайд 7
Песок -дети пробовали слепить «угощение» из сухого
и мокрого песка руками и с помощью формочек. В
конце занятия мы с детьми подвели итог – мокрый песок принимает любую нужную форму.
Снег– холодный, тает в тепле, растворяется в воде, липкий;
Слайд 8
Вывод:
Таким образом, систематическая, специально организованная работа по экспериментированию
как средству познавательного развития младших дошкольников позволила качественно изменить
уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.
