Презентация на тему Планируемые результаты освоения слабослышащими и позднооглохшими обучающимися АООП НОО презентация к уроку

слабослышащих и позднооглохших обучающихся
АООП НОО
РЕЗУЛЬТАТЫ

обогащение словаря;
развитие связной речи;
речевой этикет;
текст;
говорение

(культура речевого общения).

различных видов речевой деятельности
говорение
слушание
чтение
письмо

решения житейских задач, включая коммуникацию в сети Интернет;

сформированность

умения начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

сформированность умения уточнять непонятое в ходе коммуникации со взрослыми и сверстниками; понимание высказывания; умение выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника;

овладение умением использовать дактилологию как вспомогательное средство.

овладение умением получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат.

Учебный предмет «Развитие речи» Предметные результаты обучения

общения;

овладение различными формами связной речи (диалогическая и монологическая), видами

(устная и письменная) и типами или стилями (сообщение, повествование, описание, рассуждении);

умение анализировать неречевую ситуацию, выявлять причинно-следственные, пространственные, временные и другие семантические отношения;

стремление к более точному выражению собственных мыслей; умение задавать вопросы;

умение выбирать и адекватно использовать языковые средства связной речи;

умение использовать (при необходимости) дактилологию как вспомогательное средство;

воспитание потребности в словесной речи, формировании речевого поведения на основе интенсивного развития нарушенной слуховой функции.

Учебный предмет «Развитие речи» Метапредметные результаты обучения

учебного предмета «Развитие речи» возможно при использовании системы речевых

упражнений:
изложение;
составление рассказов по картинке;
составление рассказов по серии картинок;
описание картинки;
анализ и редактирование текстов и др.

полученный результат с образцом, находить и исправлять ошибки.)

«Всё

ли было верно в твоем рассказе?» (Дети читают правило);

«Расскажи всё, что ты уже знаешь о глаголах, по плану …»;

«Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм) «Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении»:
Найти и подчеркнуть … 2. Посчитать … 3. Если … 4. Найти границы …
5. Выделить … 6. Поставить … .

Типовые задачи формирования метапредметных умений

дана в конце учебника.

Пользуйся инструкцией при выполнении следующих

упражнений: Умение находить глаголы в речи. «Найди глаголы. Как будешь действовать?»

Типовые задачи формирования метапредметных умений

«Прочитай тексты. … Одинаковые ли эти картины?

Сравни

тексты. Чем они отличаются? …

Какие слова «оживили» картину?
Почему? Чем похожи эти слова?»

Типовые задачи формирования метапредметных умений

опыту детей.
«Подбери и запиши к каждому существительному как

можно больше слов со значением действия».

Типовые задачи формирования метапредметных умений

речи.
«Прочитай текст. Почему часть речи (глагол) получила такое

название? … Как отличить глагол от других частей речи?».

Типовые задачи формирования метапредметных умений

знаю о сложном предложении». Построить свой рассказ тебе поможет

план. Не забудь, что каждую свою мысль нужно подтверждать примером»

«Закончи и запиши предложения с прямой речью. Пусть это будут предложения-просьбы, с которыми обращаются друг к другу сказочные герои. Тебе придётся употребить слово «пожалуйста». Запомни: это слово выделяется запятыми».

Типовые задачи формирования метапредметных умений

знаю о сложном предложении». Построить свой рассказ тебе поможет

план. Не забудь, что каждую свою мысль нужно подтверждать примером».

Типовые задачи формирования метапредметных умений

работать над формированием связной речи учащихся;
формировать коммуникативные универсальные

учебные действия;
учить планированию и прогнозированию речевого высказывания;
учить отбирать и систематизировать материал в соответствии с планом речевой деятельности;
учить работать с разными типами словаря;
обогащать словарный запас учащихся;
учить свободно и осознанно пользоваться словом в речи;
развивать умение слушать объяснение учителя и ответы учащихся;