Презентация на тему ПК 4.3.Систематизировать педагогический опыт на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов, оценивать образовательные технологии в области начального общего образования. статья (4 класс)

блоков модулей, внутри которых учебный материал структурируется в виде

учебных элементов.

Цель модульного обучения— содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Главная сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем - целевым функциональным узлом, в который объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием

: это – некая целостная функциональная система, ограниченная определенными

рамками, которая обеспечивает выполнение какой-то конкретной функции от начала до конца.

В соответствии с принципом целевого назначения выделяют три типа модулей:
познавательные (для изучения основ науки);
операционные (для формирования навыков, умений и способов деятельности);
смешанные.

на обособленные элементы (этот принцип требует деления материала на

небольшие, тесно взаимосвязанные «порции»);
динамичность (этот принцип обеспечивает свободное изменение содержания модулей с учетом динамики социального заказа или изменения программы обучения);
метод деятельности;
гибкость;
осознанная перспектива (принцип глубокого осознания учеником близких, средних и отдаленных перспектив учения);
разносторонность методического консультирования;
паритетность (принцип субъектно-субъектного взаимодействия педагога и учащегося).

П.Я. Юцявичене сформулировал восемь принципов данной технологии:

часть стержневой учебной информации, осознаваемой им как необходимой);
принцип соответствия

возможностям и способностям обучающихся;
принцип психологической комфортности: создаются благоприятные условия для учащегося в образовательном процессе за счет ритмичности обучения, дифференциации обучаемых по уровню знаний.

Принципами модульного обучения являются:

система средств, приемов, с помощью и посредством которых достигается

интегрирующая дидактическая цель в совокупности всех модулей конкретной учебной дисциплины.

Элементы модульной технологии:

информационных блоках. Дидактическая цель формируется для обучающихся и содержит

в себе указание не только на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения;

обучающийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке (адекватной самооценке) своих действий и деятельности в целом;

наличие модулей позволяет преподавателю индивидуализировать работу с конкретным обучаемым, используя консультирование.

Отличия модульной системы от других дидактических систем:

обучение направлено на отработку практических навыков;
компетенция определяет необходимые личностные

качества;
сокращение сроков обучения;
реально осуществляется индивидуализация обучения при реальной возможности создания индивидуальных программ обучения;
быстрая адаптация учебно-методического материала к изменяющимся условиям, гибкое реагирование.
В качестве сложностей отмечаются:
длительные сроки разработки учебных программ, материалов при значительных затратах времени и затратах на тиражирование;
необходимость иметь современно оборудованные, оснащенные учебные места;
некоторая сложность организации учебного процесса.

Достоинства модульной системы

их формулирование.
2. Отбор содержания учебного материала и приемов учебной

деятельности по овладению им.
3. Распределение содержанию по урокам с учетом принципов модульного обучения: определение исходного уровня владения учебным материалом (входной контроль); блок информации (теоретический материал темы); отработка содержания обучения (семинары, практикумы, лабораторные работы и т.п.); контроль усвоения знаний (итоговый контроль) и коррекция ошибок в усвоении этого содержания.
4. Подбор литературы для учащихся (указывается перечень обязательной и дополнительной литературы).
5. Написание модульной программы

Каковы же должны быть действия при переходе на модульное обучение?

определения уровня готовности обучаемых к предстоящей самостоятельной работе);
2)

с выдачи индивидуального задания, основанного на таком анализе. (Заданием может быть: например, реферат по результатам анализа знаний, расчетно-графические задания, контрольная работа, тесты, письменные опросы)
3)модуль всегда должен заканчиваться контрольной проверкой знаний. Контролем промежуточным и выходным проверяется уровень усвоения знаний и выработки умений в рамках одного модуля или нескольких модулей. Затем – соответствующая доработка, корректировка, установка на следующий «виток», т.е. последующий модуль.

Алгоримт введения технологии модульного обучения:

в парах;
- паритетные отношения учителя и ученика;
- возможность общения

с товарищами;
- возможность выбора уровня обучения;
- возможность работать в индивидуальном темпе;
- раннее предъявление конечных результатов обучения;
- "мягкий" контроль в процессе освоения учебного материала;

Основными мотивами внедрения в учебный процесс модульной технологии могут быть:

специальных профессиональных навыков, изменению функций преподавателя: он становится консультантом,

собеседником учеников.

Вывод: