Презентация на тему ПК 4.2 презентация к уроку

часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием

и инвентарем для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН – ответственный и трудоемкий участок деятельности педагога.

В начальной школе необходимо предусмотреть пространства,

постоянно доступные детям и различающиеся по своей функции и атмосфере, по-разному окрашенные эмоционально:

для общения ;
для подвижных игр и для спокойной работы;
для поиска информации.

• Учебная зона;
• Творческая;
• Игровая зона;
• Двигательная зона;
• Бытовая зона

развивающую,
воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции,

работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Она должна служить удовлетворению потребностей и интересов
ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст
детей.
5. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными
тонами.
7. Материалы, оборудование должны меняться в зависимости от
возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной
программы.
8. Необходимо предоставить детям возможность участвовать в создании и
преобразовании предметно-пространственной среды.

учебной деятельности в целом;
организация интеллектуального взаимодействия
Компоненты:
дидактический материал, классифицированный по

предметам;
предметные уголки;
классная библиотека

рациональному использованию свободного времени.
Компоненты:
детские игрушки: куклы, машинки, кубики,
дидактические

игры: набор магнитный по правилам дорожного движения, счетное лото, «Круговорот воды в природе» и др.
развивающие игры: «Разборный домик», «Дачный домик», «Строитель», «Детский городок», «Старинный замок», «Юный архитектор», «Сложи узор», «Мозаика» и др.
уголок театра и ряженья: настольный театр, кукольный театр, маски, аксессуары костюмов, ширма и др.

в сотворчестве
Компоненты:
стол(ы) для творческой деятельности;
место для хранения материалов и

инструментов;
место для организации выставки творческих работ;
материал для творчества: краски, карандаши, пластилин, ткань и др.

напряжения.
Компоненты:
Спортивный комплекс «Мини-стадион»;
Сухой бассейн;
Спортивный инвентарь: обручи, гантели, скакалки, кегли,

мячи для подскоков – «хопы»;
Объемные модули для создания спортивно-игровой среды;
«Беговая дорожка», «Детский тренажер», массажные коврики

Бытовая зона

взаимопомощи
Компоненты:
санитарный уголок (место хранения веника, совка, ведра и др.)
полотенца

(лучше бумажные), салфетки, туалетная бумага;
зеркало;

каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои

силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками;

вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное
отношение к школе, обогащает новыми впечатлениями и знаниями,
побуждает к активной учебной деятельности;

обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса и создаёт
окружающее пространство, удовлетворяющее потребности
актуального, ближайшего и перспективного творческого развития
каждого ребенка;

позволяет обеспечить качество
образования в соответствии с
требованиями новых
Федеральных государственных
образовательных стандартов.

Преемственость при организации предметно-пространственой

среды для дошкольника и младшего школьника
с нарушением зрения

осуществляются через:

единые принципы организации предметно - пространственной среды
игровых комнат, учебных классов и кабинетов;

создание офтальмо гигиенических условий в учебных классах, групповых
комнатах (использование благоприятной для зрения цветовой гаммы,
достаточная освещенность, яркость фона, соответствие мебели росту
детей, использование оригинальных учебных и наглядных пособий,
соответствие игрового и наглядного материала тифлопедагогическим
требованиям по размеру, окраске, контрастности, реалистичности,
объемности);
 

преемственность ведущих видов деятельности, характерных для
дошкольников и младших школьников, формирование у детей через
игровую деятельность навыков учебной деятельности.