Презентация на тему Педагогическая инноватика

освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике.


Что

такое педагогическая инноватика?

в нашей стране сегодня оставляет желать лучшего.
Многие новшества,

такие, как
стандарты,
новая структура школы,
профильный компонент общего среднего образования, единый госэкзамен -
не являются в методологическом смысле проработанными, отсутствует целостность и системность в процессах освоения и применения заявленных новшеств.

Актуальность педагогической инноватики

под педагогическим новшеством понимать некую идею, метод, средство, технологию

или систему, то нововведением в этом случае будет процесс внедрения и освоения этого новшества. С помощью конструирования нововведений можно управлять развитием образовательных систем: как на уровне школы, так и на уровне региона, страны.
Понятие "нововведение" считается синонимом понятия "инновация".

Понятия и особенности педагогической инноватики

процессы в образовании рассматриваются в трех основных аспектах: социально-экономическом,

психолого-педагогическом и организационно-управленческом. От этих аспектов зависит общий климат и условия, в которых инновационные процессы происходят. Имеющиеся условия могут способствовать, либо препятствовать инновационному процессу.
Подчеркнём единство трёх составляющих инновационного процесса: создание, освоение и применение новшеств. Именно такой трёхсоставный инновационный процесс и является чаще всего объектом изучения в педагогической инноватике, в отличие, например, от дидактики, где объектом научного исследования выступает процесс обучения.

Понятие и особенности педагогической инноватики

принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или

ином уровне образования, а также сам процесс.
К основным функциям инновационной деятельности относятся изменения компонентов педагогического процесса: смысла, целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управлении и т.п.

Понятия педагогической инноватики

в борьбе с оппонентами, зрелость, освоение, распространение, насыщение, рутинизация,

кризис, финиш.
Инновационные процессы следует отличать от локального эксперимента или внедрения отдельных новшеств. Например, введение дополнительного элективного курса в школу ещё не делает её инновационной. Инновационная деятельность характеризуется системностью, интегральностью, целостностью.
Таким образом, деятельность, которая обеспечивает превращение идей в нововведение, а также формирует систему управления этим процессом и есть инновационная деятельность.

Понятие и особенности педагогической инноватики

изучающую природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций, их

связи с традициями прошлого и будущего в отношении субъектов образования.
Объект педагогической инноватики - процесс возникновения, развития и освоения инноваций в образовании. Под инновациями здесь понимаются нововведения - целенаправленные изменения, вносящие в образование новые элементы, и вызывающие его переход из одного состояния в другое.
Предмет педагогической инноватики - система отношений, возникающих в инновационной образовательной деятельности, направленной на становления личности субъектов образования (учащихся, педагогов, администраторов).

Объект и предмет педагогической инноватики

По отношению к структурным элементам образовательных систем: нововведения в

целеполагании, в задачах, в содержании образования и воспитания, в формах, в методах, в приёмах, в технологиях обучения, в средствах обучения и образования, в системе диагностики, в контроле, в оценке результатов и т.д.
По отношению к личностному становлению субъектов образования: в области развития определённых способностей учеников и педагогов, в сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей и др.
По области педагогического применения: в учебном процессе, в учебном курсе, в образовательной области, на уровне системы обучения, на уровне системы образования, в управлении образованием.

Систематика педагогических нововведений

обучении, в групповом обучении, в тьюторстве, в репетиторстве, в

семейном обучении и т.д.
По функциональным возможностям: нововведения-условия (обеспечивают обновление образовательной среды, социокультурных условий и т.п.), нововведения-продукты (педагогические средства, проекты, технологии и т.п.), управленческие нововведения (новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование).
По способам осуществления: плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные.

Систематика педагогических нововведений

объединения педагогов, в школе, в группе школ, в регионе,

на федеральном уровне, на международном уровне и т.п.
По социально-педагогической значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, для конкретных профессионально-типологических групп педагогов.
По объёму новаторских мероприятий: локальные, массовые, глобальные и т.п.
По степени предполагаемых преобразований: корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные.

Систематика педагогических нововведений

может одновременно обладать несколькими характеристиками и занимать своё место

в различных блоках.
Например, такая инновация как образовательная рефлексия учащихся может выступать нововведением по отношению к системе диагностики обучения, развитию способов деятельности учащихся, в учебном процессе, в коллективном обучении, нововведением-условием, периодическим, в старшей профильной школе, локальным, радикальным нововведением.

Пример описания инновации в систематике педагогических нововведений

позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века,

обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.        Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Национальная образовательная инициатива Наша новая школа

развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений

прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

       Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?

любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными

возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?

всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников,

хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего.

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?

родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры,

здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?

современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными

и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?

образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том,

как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом.

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?