Слайд 2
«Развивающая предметно-пространственная среда –часть образовательной среды, представленная специально
организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и
инвентарем, для развития детей до-школьного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития»
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
«развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой Программы Организации (группы) образовательное обо-рудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации (группы)»
Письмо Минорбнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
Слайд 3
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна обеспечивать
и гарантировать:
Слайд 4
Основные принципы организации РППС
Содержательно-насыщенная – средства обучения (в
том числе технические), инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить все
виды детской деятельности; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей.
Слайд 5
Трансформируемая – возможность изменения РППС в зависимости от
образовательной ситуации, интересов и возможностей детей.
Полифункциональная – возможность разнообразного
использования составляющих РППС в разных видах детской активности.
Доступная – свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской деятельности.
Безопасная – соответствие элементов РППС
требованиям СЭС, пожарной безопасности и
охране жизни и здоровья детей.
Слайд 6
Примерный перечень зон для организации РППС:
– для
сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных
ролей и профессий и пр.);
– для познавательной активности (экспериментирование с различными матери-алами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математиче-ских представлений и пр.);
– для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных ма-териалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);
– для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);
– для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрирован-ного материала, дидактические игры и пр.);
– для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспери-ментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.);
– для отдыха (уединение, общение и пр.).
Слайд 7
Правила организации зонирования.
Центры могут быть разграничены (полки, напольное
покрытие, коробки, мольберты, столы и возвышения можно использовать для
разграничения пространства), но вместе с тем, 1/3 пространства группы свободна для организации игр и деятельности большого количества детей.
Мебель и оборудование расставлены таким образом, чтобы обеспечивать свободное и безопасное передвижение детей (не должно, быть, слишком, много, открытого, пространства, которое бы провоцировало детей бегать с опасностью для других детей).
«тихие» и «шумные» центры достаточно разнесены, чтобы дети не мешали друг другу; оформление «уголка уединения» необходимо для отдыха ребенку;
материалы, которые стимулируют познавательную и речевую деятельность, детей включены во все центры;
материалы, которые позволяют ребенку разворачивать самостоятельную деятельность представлены в достаточном количестве;
Слайд 8
Правила организации зонирования.
центры допускают как индивидуальные занятия детей,
так и объединения детей в малые и большие группы;
центры
предназначены как для самостоятельной, совместной деятельности детей и взрослых, так и для проведения некоторых видов занятий;
для чтения, прослушивания музыки, отдыха есть достаточно мягких «посадочных мест» (подушки, обтянутые пенопластовые матрацы, кресла, пуфики и пр.);
в помещении достаточно столов и стульев, чтобы все дети могли одновременно разместиться за ними;
помещение группы организовано так, чтобы воспитатели могли одновременно наблюдать за тем, что происходит в большинстве центров;
все материалы, а так же детские рисунки и поделки развешаны на уровне глаз ребенка;
у каждого ребенка есть индивидуальное место, куда он может положить свои вещи и предметы.
Слайд 9
Предметное содержание:
Все предметы должны быть известны детям, соответствовать
их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной
совместной и самостоятельной деятельности с взрослыми и со сверстниками.
Слайд 10
Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников.
I.
Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:
физические риски, (отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества).
психологические риски, (отсутствие негативных воздействий на пси-хическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие).
вызывать у него проявление жестокости
по отношению к персонажам игры,
в роли которых могут выступать
играющие партнѐры (сверстники,
взрослые);
вызывать у ребѐнка нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции;
Слайд 11
нравственные риски (отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных
установок детского поведения.
провоцировать ребенка на агрессивные действия);
провоцировать игровые
сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
провоцировать ребѐнка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.
Слайд 12
II. Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития
(ЗБР) ребенка.
III. Принцип соответствия
возрастным (половозрастным) особенностям
ребенка,
индивидуальным особенностям,
специальным особенностям ребенка.
Слайд 13
РППС может включать следующие функциональные модули:
«Игровая»;
«Физкультура»;
«Музыка»;
«Творчество»;
«Логопед»;
«Психолог»;
«Уличное пространство»;
«Бассейн»
Слайд 14
Общая характеристика функциональных модулей.
1. Функциональные модули ориентированы
на следующие возрастные группы ДОО:
I младшая группа
– группа раннего возраста (2-3 года);
II младшая группа (3-4 года);
Средняя группа (4-5 лет);
Старшая группа (5-6 лет);
Подготовительная группа (6-7 лет).
2. Каждый функциональный модуль охватывает все образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников.
3. Организация пространства ДОО соответствует количественному наполнению Перечней функциональных модулей.
4. Перечни функциональных модулей рекомендуются для использования независимо от вида ДОО.
5. Позиции Перечней (материалов, игрушек, оборудования и пр.) функциональных модулей могут быть использованы для организации развивающей предметно-пространственной среды родителями дошкольников в домашних условиях.
6. При организации разновозрастных групп воспитанников содержательное и количественное наполнение функциональных модулей реализуется в зависимости от количества детей по усмотрению дошкольной образовательной организации.
Слайд 15
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
Среда должна выполнять образовательную,
развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное
– она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
