Презентация на тему ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ОВЗ С ПРОБЛЕМАМИ СЛУХА методическая разработка по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Эта работа не требует специальной организации, так как она

проходит в рамках событий дня. Общение проходит на фоне звуков окружающей среды. Все это обеспечивает естественные условия для работы над развитием слуха ребенка, обучения его ориентироваться в звучащем мире.
- Развитие слухового восприятия на специально организованных занятиях. (формы работы: индивидуальные и групповые занятия.)
На занятиях вырабатывается умение различать, опознавать и распознавать на слух и слухо-зрительно различный речевой материал (звуки, слоги, слова, предложения, тексты).
-
Организация развития слухового восприятия в семье.
- Сопутствующее сопровождение.
- Планомерное сопровождение. Это специально организованная работа в течение определенного времени. Педагог рекомендует материал для занятий. Родители дополняют его своим речевым материалом, связанным с жизнью и бытом семьи. Виды работы достаточно разнообразны: игры, отработка домашнего задания, просмотр телепередач, прослушивание аудиозаписей.

дети: у которых отсутствуют навыки ранней коммуникации. Основным средством

общения таких детей является небольшой набор смысловых жестов и указательный жест.
дети переходной группы: начинающие использо-вать звукокомплексы, звукоподражания, имеется контакт "глаза в глаза".
дети с функциональной речью: которые исполь-зуют устную речь для общения. Понимание обращенной речи на бытовом уровне.

- основной
III – 3 и 4 этапы
IV – связаны

с
развитием восприятия речи и собственной речи

Условия, необходимые для развития речи у детей с нарушением слуха

слуха навыков восприятия (на слухо-зрительной и слуховой основе) и

воспроизведения устной речи.
Задачи:
формирование и совершенствование слуховой функции;
обогащение представлений о мире неречевых звуков;
формирование у детей внятной, членораздельной, естественной речи.
формирование правильного звукопроизношения.
формирование и активизация словаря, уточнение лексического значения слов;
обучение пониманию и использованию в речи различных конструкций фраз и предложений;
овладение разными формами речи, усвоение грамматических категорий; развитие связной речи.

речи;
слоговая структура слова ;
ритмо-интонационная сторона речи
Развитие речи:
коррекция устной

речи (расширение, уточнение, активизация словарного запаса, формирование грамматического строя);
развитие связной речи (диалогической и монологической).

Наглядные приемы
использование самих предметов или их изображений (муляжей,

макетов, игрушек, картинок, изображений);
демонстрация действий и создание наглядных ситуаций.
демонстрация слайдов, учебных фильмов.


Смешанные приемы
используются при объяснении понятий отвлеченного характера. Например, ранняя осень – подбор иллюстраций (наглядный прием) и подбор антонима – поздняя осень (вербальный прием).

Вербальные приемы
подбор синонимов, антонимов;
перефразирование, передача содержания слова, словосочетания другими, доступными для детей лексико-грамматическими средствами;
подбор определений;
морфологический анализ структуры слова;
тавтологические толкования;
опора на контекст – незнакомое слово помещается в контекст, который позволяет детям самим догадаться о значении слова.

лет) с ОВЗ МБОУ СОШ № 6 на 2016-2017

учебный год.