Презентация на тему Музейная педагогика как фактор приобщения дошкольников к социокультурным ценностям презентация к уроку

смесь искусства и истории, филологии и басни, документа и

романа, которая посылает нам через многие годы луч света и доносит уникальные по ценности опыт и знания.

Ф. Дзери

возраст является самоценным этапом социокультурного становления личности. Социокультурное развитие

ребёнка определяется его положением в обществе, системой межличностных отношений со взрослыми и сверстниками, культурой социума в целом. Социальная ситуация развития создаётся, формируется взрослыми в процессе живого взаимодействия между ребёнком и его окружением, её можно охарактеризовать как уникальную для определённого возраста. Она не повторяется и изменяется с переходом с одного возрастного периода на другой. Социокультурные условия развития, которые созданы для дошкольника, не могут удовлетворить потребности школьника, это уже совершенно иная система отношений.

музееведения, сформировавшаяся в научную дисциплину и особый образовательный ресурс

на стыке
Музееведения;
педагогики ;
психологии.

целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения,

творческое развитие личности.

педагогика в ДОУ

это симбиоз творческой деятельности всего педагогического

коллектива, который знакомит дошкольников с феноменами окружающего мира, приобщает к системе общечеловеческих ценностей, к истории, обогащает патриотические чувства и развивает художественный вкус.

Носит иное название – образовательное направление - «мини-музей».

тем) и методологический (методы и формы взаимодействия с детьми)

аспект, для познавательного, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников.

Несет потенциал развития дошкольника во всех видах детской деятельности.

Представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно-развивающем пространстве ДОУ.

основных интегративных качеств дошкольника

Любознательный, активный.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший средствами общения со

взрослыми и сверстниками.
Способный управлять своим поведением.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи.
Имеющий первичные представления о себе.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Физически развитый.

ДОУ
музейная педагогика = проектная деятельность

Музейно-педагогический аспект работы с

детьми предполагает не только качество и количество полученной информации, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Методика построения игровых занятий с дошкольниками предусматривает обязательное включение практической части.
При создании программы музейно-педагогической деятельности на первый план выходят проблемы, связанные с выбором ее смыслового стержня и наиболее оптимальных технологий передачи информации, что особенно важно при работе с дошкольниками.
Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп - проводить экскурсии для младших, пополнять экспозиции своими рисунками. Каждый мини-музей — результат общения, совместной деятельности воспитателя, детей и их семей.

можно разделить на три этапа:

Подготовительный этап. В начале

работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его модель, выбирают место для размещения.
2. Практический этап. Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают мини-музеи в группах. Большую роль в этом процессе играют родители, которые приносят экспонаты, помогают в оформлении. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники могут предложить, что именно они считают нужным рассказать о своих мини-музеях. Желающие становятся экскурсоводами.
3. Подведение итогов. Тематика мини-музев может быть различной («Чудо-дерево», «Лучший друг», «Игрушки-забавы», «Театральные куклы» и т. д.). Результатом деятельности в рамках подобного проекта может быть альбом с фотографиями, рисунками, рассказами детей; большой тематический праздник, выездное мероприятие совместно с родителями и т. п.

специфику возраста детей данной группы и решать образовательные задачи

выявление творческих способностей детей;
расширение представлений о содержании музейной культуры;
развитие начальных навыков восприятия музейного языка;
создание условий для творческого общения и сотрудничества.

плоскости (музей камня или морских обитателей лучше будут просматриваться

на одной плоскости).
2.Вертикальное расположение экспонатов на полочках, стеллаже (музей народной игрушки, кукол можно расположить рядами в вертикальном расположении, чтобы выделить группы в экспонатах). 3.На стендах (можно использовать для легких экспонатов, которые могут крепиться к стенду).

в мини – музее
- самостоятельное рассматривание экспонатов;
-

экскурсии для детей и родителей;

-мастер-класс по изготовлению экспонатов;

- творческие игры, образовательные путешествия;

- мини-беседы с детьми;

-чтение художественной литературы; исследовательская деятельность и т.д.

ДЕЛА.
ДАЛЕКО УШЛА РОССИЯ
ОТ СТРАНЫ, КАКОЙ БЫЛА,
НО ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ

ЗАБЫВАТЬ МЫ НЕ ДОЛЖНЫ.
СЛАВА РУССКОЙ СТАРИНЕ!
СЛАВА НАШЕЙ СТОРОНЕ!»