Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Мониторинг учебных достижений обучающихся начальной школы: типичные ошибки при выполнении диагностических работ и способы их профилактики презентация к уроку

Содержание

Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий, позволяющий оценить результативность и принять своевременные и обоснованные решения, «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные  условия для
Мониторинг учебных достижений обучающихся начальной школы:типичные ошибки при выполнении диагностических работ Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных ЦЕЛИ:– проверить знания учащихся по предметным областям;– ликвидировать “пробелы” в знаниях учащихся В числе методов оценки предметных результатов используются: наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный для учителя: перегруженность отчетами; трудности в связывании теории с практикой; обилие и ряд типичных ошибок и трудностей, которые испытывают дети:- письмо под диктовку;- низкий Наибольшие затруднения вызывают выполнение заданий, связанных с работой над текстом:- определить тему Выделяем следующие цели работы с текстом:1 класс – обучение детей чтению и При работе с текстами учим детей ставить перед собой вопросы: (вопросы перед 1. Представь себе, что у тебя появился друг, который живёт в Америке. Немаловажное значение необходимо уделить  работе над словом. Используя разнообразные виды работы, можно достичь Ва - лен - киЗапишите слово, разделите на слоги,  поставьте ударение, Валенки Валенки делают особым способом –валяют.Слово валять произошло от древнего слова, которое имело значение «катать, вертеть» Валенки тёплые, старые, подшитые  Всю зиму Диктант является одним из видов метапредметного умения, речевой деятельности. На результат этой Недостаточно сформированы у учащихся следующие умения по окружающему миру:- самостоятельно делать выводы Работа учащихся над ошибками должна быть не Уже давно многие опытные педагоги замечают, что подход «больше читать и писать» Совет ученику Скоро начнётся новый учебный год и от всей души хочетсяПожелать вам на
Слайды презентации

Слайд 2 Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки

Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса развития универсальных

процесса развития универсальных учебных действий, позволяющий оценить результативность и

принять своевременные и обоснованные решения, «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные  условия для достижения качественного образовательного результата

Слайд 3 ЦЕЛИ:
– проверить знания учащихся по предметным областям;
– ликвидировать

ЦЕЛИ:– проверить знания учащихся по предметным областям;– ликвидировать “пробелы” в знаниях

“пробелы” в знаниях учащихся (по итогам мониторинга);
– реализовать индивидуальный

подход в обучении и оценивании учебных достижений учащихся;
– систематизировать работу учителя;
– стимулировать развитие общих способностей учащихся;


Слайд 4 В числе методов оценки предметных результатов используются:

В числе методов оценки предметных результатов используются: наблюдение, тестирование, контрольный опрос

наблюдение,
тестирование,
контрольный опрос (устный и письменный),
анализ контрольного задания,

собеседование (индивидуальное, групповое),
анализ исследовательской работы учащегося и др.

Слайд 5 для учителя:
перегруженность отчетами;
трудности в связывании теории

для учителя: перегруженность отчетами; трудности в связывании теории с практикой; обилие

с практикой;
обилие и категоричность ценных указаний сверху;
вошедшая

в привычку авторитарность в преподавании;
не достаточное знание требований ФГОС, их разночтение;
чувство неудовлетворенности из-за ошибок в работе.


для ученика:
- неумение работать с литературой;
- риск перегрузок;
- беспомощность в выборе пути решения вопросов;
- привычка быть ведомым;
- неумение формулировать цели;

Сложности и риски


Слайд 6 ряд типичных ошибок и трудностей, которые испытывают дети:
-

ряд типичных ошибок и трудностей, которые испытывают дети:- письмо под диктовку;-

письмо под диктовку;
- низкий (недостаточный) уровень владения общим способом

определения частей речи;
- низкий уровень сформированности необходимых универсальных учебных действий, которые включают анализ морфологических признаков; построение логической цепи рассуждений, приводящей к верному выбору и т.д.

Слайд 8 Наибольшие затруднения вызывают выполнение заданий, связанных с работой

Наибольшие затруднения вызывают выполнение заданий, связанных с работой над текстом:- определить

над текстом:
- определить тему и главную мысль текста;
- разделить

текст на смысловые части;
- составить план;
- сформулировать вопрос по содержанию приведённого текста.
Причины затруднения:
- недостаточно глубокое и вдумчивое чтение, часто дети читают поверхностно, обращая внимание на яркие, второстепенные детали, не вникая в смысл текста,
- неумение выделять нужную информацию в тексте, распознавать основную мысль текста и письменно её формулировать,

Слайд 9 Выделяем следующие цели работы с текстом:
1 класс –

Выделяем следующие цели работы с текстом:1 класс – обучение детей чтению

обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его смысла

(с помощью учителя).
2 класс  - обучение детей   работать с текстом:
- читать и понимать прочитанное;
- пересказывать прочитанное;
- делить на части и составлять план прочитанного текста (произведения);
выделение опорных слов (словосочетаний);
- определять героев и давать  характеристику им и их поступкам.
3 – 4  класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:
- выделять основную мысль самостоятельно (в целом текста или его фрагмента);
- находить информацию в тексте на поставленные вопросы в прямой или  иной  форме;
- выделять главную и второстепенную информацию;
выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями (знаниями);
- прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;
- самостоятельное формулирование вопросов по тексту;
- сравнение текстов разных жанров, разных стилей с похожим содержанием.

Основные виды работы с текстом


Слайд 10 При работе с текстами учим детей ставить перед

При работе с текстами учим детей ставить перед собой вопросы: (вопросы

собой вопросы:
(вопросы перед чтением):
о чём расскажет книга?
хочется ли

её прочитать?
(при чтении):
понимаю ли, что я читаю?
трудно мне читать или легко? Почему?
зачем мне нужно прочитать этот текст?
что узнаю из него нового?
(после чтения):
о чём же всё -  таки я прочитал?
зачем писатель именно так мне об этом рассказал?
хочу ли я ещё что – нибудь узнать и рассказать об этом другим детям или учителю?
как мне об этом интереснее и понятнее рассказать другим и добавить другую полезную информацию?
для чего и в каких случаях мне поможет (пригодится) прочитанный текст.

Слайд 11 1. Представь себе, что у тебя появился друг,

1. Представь себе, что у тебя появился друг, который живёт в

который живёт в Америке. В своём последнем письме он

написал, что летом хочет приехать к тебе в гости. Но ему нужен твой точный адрес, чтобы он смог тебя найти. Составь своему зарубежному другу письмо, в котором точно опиши, где ты живёшь.

2. Прочитай текст. Подумай, о каком цветке здесь говорится:
Солнечный цветок.
Сначала из земли вылезли нежно – зелёные разрезные листья и раскрылись   тарелочкой. Из середины зелёной этой тарелочки показался тёмный комочек – бутон. Он вырос, вытянулся на тоненьком, просвечивающем на солнце, стебельке, тянулся вверх и вверх – к солнцу. И однажды утром…  Яркое, жёлтое, круглое солнышко цветка загорелось в траве…. (Ю. Акрачеев)      
Напиши, что ты можешь добавить об этом цветке.

Варианты отработки умения обрабатывать текст
и получать из него нужную информацию


Слайд 12 Немаловажное значение необходимо уделить  работе над словом. Используя разнообразные

Немаловажное значение необходимо уделить  работе над словом. Используя разнообразные виды работы, можно

виды работы, можно достичь успешного запоминания слова и правильного

его употребления, а параллельно учиться составлять предложения.

Слайд 13 Ва - лен - ки
Запишите слово, разделите на

Ва - лен - киЗапишите слово, разделите на слоги, поставьте ударение, выделите орфограмму.Транскрипция′′внлики,а,Работа со словарными словами

слоги, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Транскрипция


в
н
л
и
к
и
,
а
,
Работа со словарными словами


Слайд 14 Валенки

Валенки         зимняя мягкая

зимняя мягкая
обувь из валяной шерсти.

Слайд 15 Валенки делают особым способом –валяют.
Слово валять произошло от

Валенки делают особым способом –валяют.Слово валять произошло от древнего слова, которое имело значение «катать, вертеть»

древнего
слова, которое имело значение «катать, вертеть»


Слайд 16


Валенки

Валенки тёплые, старые, подшитые  Всю зиму

тёплые, старые, подшитые

Всю зиму бабушка ходила

в стареньких, но тёплых валенках.

Слайд 18 Диктант является одним из видов метапредметного умения, речевой

Диктант является одним из видов метапредметного умения, речевой деятельности. На результат

деятельности. На результат этой формы проверки влияют несколько компонентов:

1. Содержательность. Важно, чтобы ученик понимал, о чем пишет. Нужно развить привычку уточнять непонятные слова в словарях или у старших. Этот навык пригодится не только в диктанте, но и в других заданиях. Расширять словарный запас можно в форме соревнований, например: «Кто больше вспомнит оттенков, синонимов цвета красный».
2. Техника. Школьник, который пишет разборчиво, быстрее и эффективнее проверит свой текст.
3. Грамотность. Психологи утверждают, что грамотное письмо на 80% зависит от зрительной памяти, поэтому развиваем в учениках такой навык как орфографическая зоркость. Чем больше ученик читает, тем правильнее он пишет.
Кроме чтения, помогут несколько видов работ на уроке:
- Изучение словарных слов в словарях и учебных материалах.
- Списывание текста с запоминанием зрительного образа слов.   
- Поиск орфограмм в тексте будущего диктанта.
- Письмо по памяти с последующей сверкой итогового и первоначального текстов.

Слайд 21 Недостаточно сформированы у учащихся следующие умения по окружающему

Недостаточно сформированы у учащихся следующие умения по окружающему миру:- самостоятельно делать

миру:
- самостоятельно делать выводы по результатам эксперимента;
- описать сам

эксперимент;
- излагать своё мнение, доказывать и объяснять.
- недостаточно сформированы умения выделять из текста-описания информацию, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы; делать вывод на основе проведенного опыта; проводить аналогии, строить рассуждения.

Слайд 23 Работа учащихся над

Работа учащихся над ошибками должна быть не формальной,

ошибками должна быть не формальной, а содержательной, направленной на

исследование причин ошибки.
Результат такой деятельности возможен, если ученик проанализирует, как он действовал, и сопоставит с тем, как надо было действовать (с определенным способом действия).

Важно!


Слайд 24 Уже давно многие опытные педагоги замечают, что подход

Уже давно многие опытные педагоги замечают, что подход «больше читать и

«больше читать и писать» успеха не приносит. Не надо

разбирать больших текстов и не надо писать больших диктантов. Лучше меньше, но качественнее. Чаще включать работу с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Больше положительной мотивации, как ученику, так и учителю.

Слайд 25 Совет ученику

Совет ученику

  • Имя файла: monitoring-uchebnyh-dostizheniy-obuchayushchihsya-nachalnoy-shkoly-tipichnye-oshibki-pri-vypolnenii-diagnosticheskih-rabot-i-sposoby-ih-profilaktiki-prezentatsiya-k-uroku.pptx
  • Количество просмотров: 101
  • Количество скачиваний: 0