Презентация на тему Методический семинар в рамках конкурса Учитель года 2018 материал

которая сможет практически применить знания, полученные

в школе.

подобрать приемы и методы обучения, эффективные для каждого ребенка

Задача:

Необходимо знать:

психические и физические особенности каждого ребенка

количество детей со сниженным уровнем здоровья, с неврологическими и

логопедическими проблемами

для глаз
4. Элементы методики Базарного
5. Дыхательная гимнастика
6. Пальчиковая гимнастика
7.

Релаксация
8. Подвижные игры

отвлекающих факторов)
Частая смена заданий
Разрешение на смену позы (сидя, стоя,

индивидуальная физминутка)
Тактильный контакт
Создание ситуации успеха
Система поощрений

Работа с детьми - логопатами

Упражнение «Корректурная правка»
«Пишем вслух»
«Вглядись и разберись»
«Узнай букву»

визуалов–

наглядные: демонстрация плакатов, схем, таблиц, презентаций;
«словарная эстафета».

Для аудиалов–

словесные: рассказ, беседа, стишки- «запоминалки»

Для кинестетиков–

практические: игры, практические задания, оборудование «Спектра»

, ведущий к знаниям , –

это деятельность…» Бернард Шоу

Активные методы обучения (АМО) – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

учебного процесса;
использование системно- деятельностного подхода к обучению;
практическая направленность деятельности

участников учебного процесса;
игровой и творческий характер обучения;
интерактивность учебного процесса;
включение в работу разнообразных коммуникаций;
использование знаний и опыта обучающихся;
задействование в процессе обучения всех органов чувств;
рефлексия процесса обучения его участниками.

 проблемного вопроса, создание проблемной ситуации, микроисследование.
Можно начать с

заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки).
Динамично помогают начать урок игры «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями», «Японские поклоны».

можно использовать сигнальные карточки (зеленая – все хорошо, я

настроен на урок, красная – учиться нет настроения). Если ребенок поднимает красную карточку, надо выяснить причины.

Для постановки целей урока хорошо подходит заполнение таблицы «ЗХУ" – «Знаю. Хочу узнать. Узнал». После выполнения формулируем цели, пожелания, опасения.








К этой таблице необходимо возвращаться в конце урока, чтобы заполнить последнюю графу и подвести итоги.

группы зависит от цели образования групп:
по уровню успеваемости для

раздачи заданий разного уровня сложности;
группы, в которых есть ученики разного уровня успеваемости, чтобы дети помогали друг другу во время урока.
Но чаще всего, деление на группы происходит случайным образом, чтобы дети смогли научиться делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку зрения не только с другом, но и с человеком, с которым не сложились отношения.

в два этапа.

Каждая группа получает
отдельное задание. В резуль-
тате

работы участники в груп-
пах получают новые знания и
умения, при этом каждый из
них готовится представить ре-
зультаты работы своей груп-
пы участникам других групп.

2. Происходит смена групп та-
ким образом, чтобы в каждой из новых групп были представители всех групп с первого этапа. Сначала каждый участник в новой группе представляет результаты работы своей группы с первого этапа, а потом вся группа вместе выполняет задания, используя знания или умения, полученные на первом этапе.

материал объясняет учитель, то можно использовать такие методы как

«Кластер», «Инфо-угадайка». По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы или заполняют схему кластера. Отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После разбора нового материала надо провести краткое обсуждение по теме и, при наличии вопросов у детей, дать на них ответы.

уроки-«суды», интегрированные уроки, проектная деятельность и другие. Необычная форма

проведения урока вызывает интерес даже у самых равнодушных учеников.

на стенку»
Класс делится на 2 группы и встает

в шеренги друг против друга. Представители каждой группы защищают свою точку зрения, приводя аргументы.

«На линии огня»
Каждая команда защищает свой проект 2-3 предложениями. Затем представители других групп задают вопросы, а они - защищаются.

Эти методы развивают критическое мышление, учат аргументировать, задавать вопросы, активизируют большое количество участников, учат культуре дискуссии.

приклеивают на изображение
светофора разноцветные стикеры:
красный – тему

не понял или
понял плохо;
желтый – тему
понял, но есть
некоторые воп-
росы; зеленый
– все понятно,
вопросов нет.

«Синквейн»
Творчески настроенным ученикам можно предложить создать синквейн на тему урока.

«Лесенка»
Детям предлагается рисунок с изображением лесенки.
Необходимо нарисовать свою фигурку на той ступеньке, которая, по мнению ребенка, соответствует степени его участия в работе на уроке.

«Плюсы»

Более прочное усвоение знаний
Развитие индивидуальных способностей
Развитие самостоятельного творческого мышления
Развитие

коммуникационных навыков

«Минусы»

Из-за эмоциональности детей на уроках создается рабочий шум
Некоторые дети находят возможность ничего не делать
Увлечение активными методами может увести от изучения основного вопроса на уроке