Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Метод Каталога (Метод Нанизывания на нитку) презентация к уроку (старшая группа)

Методика ТРИЗ была придумана и разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером, который изобретал с самого детства. Будучи инженером и учёным, он задался вопросом: есть ли у подобного творчества свои закономерности? Работа над ТРИЗ была начата Генрихом Альтшуллером и
«Применение метода «Каталога» в обучении детей творческому рассказыванию»ТРИЗРазработалаВоспитатель ГБДОУ №3 Колпинского р-на СПБ.Антонова О.В. Методика ТРИЗ была придумана и разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером, который изобретал с Генрих Альтшуллер понял: чтобы стать изобретателем, нужно понять законы системы, увидеть алгоритм, Этапы работы по использованию ТРИЗ-технологий в ДОУЦель первого этапа – научить ребенка Работа по составлению текстов сказочного содержания строится по двум направлениям Игры и Игры и творческие задания по подготовке детей к составлению текстов сказочного содержания«Назови Моделирование сказокОбучать дошкольников составлению сказки по предметно – схематической модели; Предложить несколько Ситуации - помощники в сказках  Цель: сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Метод «Каталога» (Метод «Нанизывания на нитку») разработан профессором Берлинского университета Эмилем Кунце Этот метод можно использовать с детьми начиная с 3-3,5 лет. С детьми Классический алгоритм (правила) построения сказки (с помощью книги):Небольшой группе детей предлагается сочинить Методические рекомендацииЦепочка вопросов для детей 3 лет-Жил- был…Кто?-С кем он дружил?-Пришел злой… Как поддержать интерес к сочинительству:«Собирать» сюжет в быстром темпе;Эмоционально реагировать на каждый Я. Каменский: «Взрослые могут научить  ребенка всему, что они умеют делать
Слайды презентации

Слайд 2 Методика ТРИЗ была придумана и разработана Генрихом Сауловичем

Методика ТРИЗ была придумана и разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером, который изобретал

Альтшуллером, который изобретал с самого детства.
Будучи инженером и

учёным, он задался вопросом: есть ли у подобного творчества свои закономерности?
Работа над ТРИЗ была начата Генрихом Альтшуллером и его коллегами в 1946 году. Первая публикация спустя 10 лет доказывала, что творчество изобретения связано с техническим процессом, его закономерностями и определённой системой законов.


Слайд 3 Генрих Альтшуллер понял: чтобы стать изобретателем, нужно понять

Генрих Альтшуллер понял: чтобы стать изобретателем, нужно понять законы системы, увидеть

законы системы, увидеть алгоритм, обучиться ему, используя определённые шаги.

Этим шагам можно научить. И детей, и взрослых.

Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.
ТРИЗ – это инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.



Слайд 4 Этапы работы
по использованию ТРИЗ-технологий в ДОУ
Цель первого

Этапы работы по использованию ТРИЗ-технологий в ДОУЦель первого этапа – научить

этапа – научить ребенка находить и различать противоречия, которые

окружают его повсюду. Игры: «Теремок», «Черное – белое», «Хорошо – плохо»…

Цель второго этапа – учить детей фантазировать, изобретать. Игры: «Фантазия», «Волшебные картинки», «Сказочное животное (растение)», «Придумай конец сказки»…

Цель третьего этапа – решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ. Игры: карты В.Я.Проппа; «Волшебная дорожка»; «Волшебный треугольник»; «Сказочные бусы»…

Цель четвертого этапа - применение ребенком полученных знаний, использование нестандартных, оригинальных решений проблем, умение находить выход из любой сложной ситуации. Игры: «Необитаемый остров»; «Предложи выход из ситуации»; «Эмпатия»; «Маша-растеряша»; «Красная шапочка».


Слайд 5 Работа по составлению текстов
сказочного содержания
строится по

Работа по составлению текстов сказочного содержания строится по двум направлениям Игры

двум направлениям
Игры
и творческие задания
Усвоение детьми
моделей составления

сказок

Слайд 6 Игры и творческие задания по подготовке детей
к

Игры и творческие задания по подготовке детей к составлению текстов сказочного

составлению текстов сказочного содержания
«Назови героя» Цель: Учить объединять героев по

заданному признаку; «Действия героя» Цель: Учить перечислять все возможные действия героя ,проводить аналогии в действиях героев разных сказок «Волшебник» Цель: учить наделять фантастическими свойствами реальные предметы «Где- то, кто-то» Цель: учить детей представлять объект в каком – либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания «Парад волшебников» Цель: учить преобразовывать объект с помощью изменения свойств времени «Сказочные слова» Цель: учить перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку «В какой сказке» Цель :учить находить сказочные тексты, которые бы учили какому-либо жизненному правилу

Слайд 7 Моделирование сказок
Обучать дошкольников составлению сказки по предметно –

Моделирование сказокОбучать дошкольников составлению сказки по предметно – схематической модели; Предложить

схематической модели;
Предложить несколько карточек с уже готовыми схематичными

изображениями героев.

Коллаж из сказок

Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок
Знакомые герои в новых обстоятельствах
Сказка от стишка


Слайд 8 Ситуации - помощники в сказках
Цель: сочинения всевозможных

Ситуации - помощники в сказках Цель: сочинения всевозможных сюжетов и концовок.

сюжетов и концовок. Умение, находить выход из, порой, трудных

обстоятельств.
Сказки на новый лад;
Сказки от "живых” капель и клякс.

Слайд 9 Метод «Каталога» (Метод «Нанизывания на нитку») разработан профессором

Метод «Каталога» (Метод «Нанизывания на нитку») разработан профессором Берлинского университета Эмилем

Берлинского университета Эмилем Кунце в 1932 году.
Цель метода:
Построение связного

текста сказочного содержания с помощью наугад выбранных носителей (героев, предметов, действий…) в единую сюжетную линию.
Формирование умения составлять сказочный текст по модели, в которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели; их друзья, помогающие эти цели достигнуть; определенное место.

Слайд 10 Этот метод можно использовать с детьми начиная с

Этот метод можно использовать с детьми начиная с 3-3,5 лет. С

3-3,5 лет. С детьми этого возраста работа проводится с

помощью «Чудесного мешочка».
В нем могут находиться игрушки, картинки – объекты для составления 2-3 предложений связного текста с помощью вопросов.
Для составления текста с детьми старшего возраста используют незнакомые им тексты.

Слайд 11 Классический алгоритм (правила)
построения сказки (с помощью книги):
Небольшой

Классический алгоритм (правила) построения сказки (с помощью книги):Небольшой группе детей предлагается

группе детей предлагается сочинить сказку (историю):
Задается вопрос детям. Например:

«Жил-был кто?»
Взрослый открывает книгу на любой странице, предлагает ребенку указать пальчиком на
слово: «Жил-был... башмачок!». Значит, история будет про «башмачок», который попал в беду.
Следующий «ответ» на вопрос ищется на любой другой странице.
Если по сюжету должно быть имя существительное или глагол, а ребенок указал на другую часть речи, педагогу необходимо переделать слово в нужную часть речи, либо найти другое на этой же строчке.
Ответы, «найденные» в книге, постепенно собираются в единую сюжетную линию.
Когда сказка составлена, дети придумывают ей название и пересказывают.
Продуктивная деятельность детей по придуманному сюжету рисование, лепка, аппликация, конструирование или схематизация (запись действий сказки с помощью схем).
Через некоторое время воспитатель предлагает научить кого-нибудь из детей вспомнить вопросы, по которым составляли сказочный текст, и пересказать сказку.

Слайд 13 Методические рекомендации
Цепочка вопросов для детей 3 лет
-Жил- был…Кто?

Методические рекомендацииЦепочка вопросов для детей 3 лет-Жил- был…Кто?-С кем он дружил?-Пришел

кем он дружил?
-Пришел злой… Кто?
-Кто помог друзьям
спастись?
Цепочка

вопросов для детей 6 лет
-Жил-был…Кто? Какой он был? (Какое добро умел делать?)
-Пошел гулять, ( путешествовать, смотреть…)…Куда?
-Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинил?
-Был у нашего героя друг? Кто? Какой он был? Как он мог помочь главному герою? Что стало со злым героем?
-Где наши друзья стали жить?
-Что стали делать?

Слайд 14 Как поддержать интерес к сочинительству:
«Собирать» сюжет в быстром

Как поддержать интерес к сочинительству:«Собирать» сюжет в быстром темпе;Эмоционально реагировать на

темпе;
Эмоционально реагировать на каждый «найденный ответ» (удивление, ужас, радость…);
Использовать

приемы драматизации;
Прекратить искать «ответы» в книге, а придумывать вместе с детьми окончание истории, используя элементы «мозгового штурма».

Работа по сочинению сказок носит:


  • Имя файла: metod-kataloga-metod-nanizyvaniya-na-nitku-prezentatsiya-k-uroku-starshaya-gruppa.pptx
  • Количество просмотров: 171
  • Количество скачиваний: 3