Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Консультация по проведению занятий по развитию речи в разных возрастных группах. консультация (младшая группа)

Содержание

Цель: Активизировать деятельность педагогов, способствовать приобретению ими опыта коллективной работы.
Консультация для педагогов:Рекомендации к проведению образовательной деятельности по развитию речи.Подготовила:   воспитатель Замятина С.Л. Цель:   Активизировать деятельность педагогов, способствовать приобретению ими опыта коллективной работы. Общие требования к проведению занятий: Занятия в разных возрастных группах имеют свои особенности.Ранний возраст (2 – 3 года)В группе В  группах раннего возраста требуется широкое применение наглядности, эмоциональных приемов обучения, в основном Младший дошкольный возраст(3-4 года):С детьми младшего дошкольного возраста чаще всего Как достичь оптимальной «плотности» занятия, обеспечить максимальную  организованность Решению этой проблемы способствует:  Чередование обучающих приемов  (таких, как  Чередование хоровых и индивидуальных ответов детей  (как словесных, так и двигательных), Использование заданий, выполняя которые дети могут сменить позу, подвигаться (заглянуть под стулья, Специально организованное общение воспитателя с детьми непосредственно после занятия.  По приглашению Успех занятия во многом определяется тем, как сидят дети: они должны хорошо Средняя группа:Занятия по развитию речи детей пятого года жизни предусматривают К четырем годам в физическом и психическом развитии ребенка происходят значительные сдвиги. Воспитатель должен учить детей понятно и содержательно отвечать на вопросы, стараясь при Особое место в работе с детьми среднего дошкольного возраста занимает обучение рассказыванию. Старшая группа:    Как известно, период наивысшей В старшей группе речь взрослых по-прежнему остается основным источником речевого развития дошкольников.Обучая Подготовительная группа:  В подготовительной к школе группе   повышается Изменяется и роль воспитателя. Он и теперь руководит занятием, но способствует большей самостоятельности Все стороны речи ребенка надо развивать параллельно, одновременно,  а не Спасибо за   внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Цель:
Активизировать деятельность педагогов,

Цель:  Активизировать деятельность педагогов, способствовать приобретению ими опыта коллективной работы.

способствовать приобретению ими
опыта коллективной работы.


Слайд 3 Общие требования к проведению занятий:
Тщательная предварительная

Общие требования к проведению занятий: Тщательная предварительная

подготовка к занятию.
Воспитательный характер занятия.
Четкая структура занятия.
Оптимальное сочетание коллективных

и индивидуальных форм работы с детьми.
Соответствие возрасту детей.
Эмоциональный характер занятия.
Учет результатов занятия.
Связь занятия с последующей работой по развитию речи.


Слайд 4 Занятия в разных возрастных группах имеют свои особенности.
Ранний возраст

Занятия в разных возрастных группах имеют свои особенности.Ранний возраст (2 – 3

(2 – 3 года)
В группе раннего возраста дети еще не умеют

заниматься в коллективе, не относят к себе речь, обращенную ко всей группе.
Они не умеют слушать товарищей.
Сильным раздражителем, способным привлечь внимание детей, является речь педагога.
Очень важно помнить о развитии речи на других занятиях и следить за тем, чтобы дети постоянно слышали образец правильной речи.


Слайд 5 В  группах раннего возраста требуется широкое применение наглядности, эмоциональных

В  группах раннего возраста требуется широкое применение наглядности, эмоциональных приемов обучения, в

приемов обучения, в основном игровых, сюрпризных моментов.
Перед детьми

не ставится учебной задачи (не сообщается – будем учиться, а воспитатель предлагает поиграть, посмотреть на картину, послушать сказку). 
Занятие носит подгрупповой и индивидуальный характер.
Структура проста. Первое время от детей не требуют индивидуальных ответов, на вопросы воспитателя отвечают те, кто захочет, все вместе.


Слайд 6 Младший дошкольный возраст(3-4 года):
С детьми младшего

Младший дошкольный возраст(3-4 года):С детьми младшего дошкольного возраста чаще всего

дошкольного возраста чаще всего организуются занятия, состоящие из одной

части, в ходе которой воспитатель формирует у детей интонационную выразительность речи, либо активизирует словарь, либо совершенствует звукопроизношение. Также можно проводить комбинированные занятия, состоящие из двух самостоятельных частей. Например:
- Чтение художественной литературы и отработка умения вести диалог
- Рассматривание сюжетной картины и упражнения на обогащение и активизацию словаря и т.д.


Слайд 7 Как достичь оптимальной «плотности» занятия,

Как достичь оптимальной «плотности» занятия, обеспечить максимальную организованность и

обеспечить максимальную организованность и дисциплинированность детей,

сохранив при этом необходимую
для их возраста атмосферу непосредственности и эмоциональности?


Слайд 8 Решению этой проблемы способствует:
 Чередование обучающих приемов

Решению этой проблемы способствует:  Чередование обучающих приемов  (таких, как


(таких, как пояснение, показ образца или способа

действия) с игровыми. Например, воспитатель рассказывает детям о песенке ежа, учит их четко и правильно произносить звук ф 
(по подражанию) и отрабатывает произношение звука, используя дидактическую игру "Ежик, хочешь молока?";

Слайд 9  Чередование хоровых и индивидуальных ответов детей

 Чередование хоровых и индивидуальных ответов детей  (как словесных, так и

(как словесных, так и двигательных), которые разнообразят занятие, помогают

вовлечь в работу всех малышей, значительно повышают речевую активность каждого из них;
Использование разнообразных демонстрационных материалов (игрушек, предметов, картинок, фигурок настольного театра и т. п.).
Их появление радует детей, помогает поддерживать устойчивое внимание;

Слайд 10 Использование заданий, выполняя которые дети могут сменить позу,

Использование заданий, выполняя которые дети могут сменить позу, подвигаться (заглянуть под

подвигаться (заглянуть под стулья, отыскивая "спрятавшуюся" собачку; показать, как

вытягивает шею важный гусь и т. п.). Игровой характер таких заданий побуждает ребенка принять воображаемую ситуацию.
Это вносит оживление в занятие, предупреждает возникновение утомления; учит детей игровым действиям.
Однако данный прием окажется эффективным лишь в том случае, если взрослый будет сам действовать увлеченно и весело, заражая детей своим настроением;

Слайд 11 Специально организованное общение воспитателя с детьми непосредственно после

Специально организованное общение воспитателя с детьми непосредственно после занятия. По приглашению

занятия.
По приглашению педагога малыши рассматривают игрушки, которые

использовались на занятии, разговаривают с педагогом, продолжают игру, которой завершилось занятие.
Малоактивные дети охотнее отвечают на вопросы воспитателя именно в это время. Такие моменты позволяют в течение 3–5 минут закрепить программный материал с отдельными детьми или группой малышей (3–4 человека).

Слайд 12 Успех занятия во многом определяется тем, как сидят

Успех занятия во многом определяется тем, как сидят дети: они должны

дети: они должны хорошо видеть воспитателя и демонстрируемый материал.
Детей

следует усаживать так, чтобы они не задевали друг друга (особенно при имитации действий, движений).
Желательно, чтобы рядом с легковозбудимыми малышами сидели уравновешенные, не капризные сверстники.
Не стоит предлагать трехлетним детям поднимать руку, демонстрируя готовность отвечать, или вставать при ответе на вопрос, это трудно для малышей и связано со значительными затратами времени.

Слайд 13 Средняя группа:
Занятия по развитию речи детей

Средняя группа:Занятия по развитию речи детей пятого года жизни предусматривают

пятого года жизни предусматривают обучение умению пользоваться грамматически правильными

формами слов, в ответах и рассказах выражать свои мысли законченными предложениями, смысл которых понятен окружающим.
Решение этих задач требует планомерной, целенаправленной работы воспитателя.

Слайд 14 К четырем годам в физическом и психическом развитии

К четырем годам в физическом и психическом развитии ребенка происходят значительные

ребенка происходят значительные сдвиги.
Однако для детей данного возраста

все еще характерны неустойчивость внимания, неспособность к длительному волевому усилию, повышенная эмоциональность и, как следствие этого, быстрое снижение работоспособности.
Для формирования многих речевых умений требуются многократные повторения (например, при обучении четкому произношению звука, использованию в речи определенной грамматической формы слова, составлению рассказа по картине; заучивании стихотворений).
Однако задания на повторение материала воспитатель должен предлагать детям так, чтобы они воспринимались ими как нужные и привлекательные.


Слайд 15 Воспитатель должен учить детей понятно и содержательно отвечать

Воспитатель должен учить детей понятно и содержательно отвечать на вопросы, стараясь

на вопросы, стараясь при этом не нарушить живость и

эмоциональность речи, ее своеобразие. Однако содержательность речи ребенка, полнота и последовательность высказываний обусловливается богатством его словаря и степенью овладения грамматическими средствами языка. Поэтому развитие связной речи должно осуществляться в комплексе с формированием словаря и грамматически правильной речи.

Слайд 16 Особое место в работе с детьми среднего дошкольного

Особое место в работе с детьми среднего дошкольного возраста занимает обучение

возраста занимает обучение рассказыванию.
Ребят учат составлять рассказы о

предмете, по картине; придумывать свою картину, используя раздаточные картинки, конкретизирующие заданную педагогом тему (встречи на лесной полянке, на морском дне и т.д.).

Слайд 17 Старшая группа:

Старшая группа:  Как известно, период наивысшей речевой активности

Как известно, период наивысшей речевой активности – пятый год

жизни. По данным А. Гвоздева, к пяти годам дети овладевают сложной системой грамматики и на интуитивном уровне правильно употребляют слова.
Достаточно высок и уровень развития лексики.
В речи детей появляются синонимы, антонимы, образные сравнения и противопоставления.
Дошкольники без ошибок употребляют существительные с разными суффиксами (медведица – медвежонок – медвежоночек – медведушко – медвежий). В их рассказах встречаются удивительно точные оценки объектов и явлений (притолстился, вертучий, сосульчатый).

Слайд 18 В старшей группе речь взрослых по-прежнему остается основным

В старшей группе речь взрослых по-прежнему остается основным источником речевого развития

источником речевого развития дошкольников.
Обучая детей звукопроизношению, необходимо четко и

правильно артикулировать звуки речи и их сочетания; упражнять в модулировании голосом (сила голоса, высота тона, темп речи, тембр) при выражении различных чувств: радости, досады, одобрения, ласки, недоумения и т.д.
Формирование лексических и грамматических навыков обусловлено тем, насколько серьезно педагог выслушивает ответы и рассуждения каждого ребенка, помогает ему высказать свои мысли, своевременно подсказывая более точные и уместные слова.


Слайд 19 Подготовительная группа:
В подготовительной к

Подготовительная группа: В подготовительной к школе группе  повышается роль обязательных фронтальных

школе группе 
повышается роль обязательных фронтальных занятий комплексного характера.


Меняется характер занятий.
Проводится больше занятий словесного характера: различные виды рассказывания, анализ звуковой структуры слова, состава предложений, специальные грамматические и лексические упражнения, словесные игры. Применение наглядности приобретает другие формы: все больше используются картины — настенные и настольные, мелкие, раздаточные.

Слайд 20 Изменяется и роль воспитателя. Он и теперь руководит занятием,

Изменяется и роль воспитателя. Он и теперь руководит занятием, но способствует большей

но способствует большей самостоятельности детской речи,
реже

использует речевой образец. Усложняется речевая активность детей: используются коллективные рассказы, пересказы с перестройкой текста, чтение в лицах и др.

Слайд 21 Все стороны речи ребенка надо развивать параллельно,

Все стороны речи ребенка надо развивать параллельно, одновременно,  а не

одновременно,
а не поочередно, так как все

они взаимосвязаны.
Поэтому на одном занятии приходится решать сразу несколько речевых задач, одна из которых будет основной, а другие - сопутствующими.



  • Имя файла: konsultatsiya-po-provedeniyu-zanyatiy-po-razvitiyu-rechi-v-raznyh-vozrastnyh-gruppah-konsultatsiya-mladshaya-gruppa.pptx
  • Количество просмотров: 89
  • Количество скачиваний: 0