Презентация на тему Консультации для родителей консультация

и эмоционально – волевой сфер ребенка при переходе к

систематическому организованному школьному обучению

важнейших областей изучения, интересующая как теоретиков, так и практиков

педагогических и психологических наук. Это обоснованно тем, что неподготовленность ребенка к школьному обучению, вызывает множество проблем на всех его последующих этапах.

ребенка к школе (формирование у ребенка готовности к принятию

новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей).

2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе (наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием).

действительности; логическое запоминание; интерес к знаниям, процессу их получения

за счет дополнительных усилий; овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов; развитие тонких движений руки и зрительно – двигательных координаций).


4. Социально – психологическая готовность ребенка к школе (формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем). 

учебному коллективу (классу), нормам поведения и взаимоотношений в новом

коллективе. В процессе школьной адаптации происходит включение ребенка в систему взаимоотношений класса с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями.
Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни.
Немаловажным фактором является и поддержка взрослых - мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.

ребенка; адекватность поведения; овладение учебной программой; повышение работоспособности к

концу года.


Психологическая адаптация
Критерии психологической адаптации: эффективность учебной деятельности (учебная активность, усвоение знаний); усвоение школьных норм поведения (на уроках, на переменах); успешность социальных контактов (на взаимодействии с учителем, на взаимодействии с одноклассниками); эмоциональное благополучие.

легко справляется с программой;
Степень самостоятельности ребенка при выполнении

им учебных заданий, готовность ребенка прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

своими впечатлениями о проведенном дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных

событий.
Нежелание выполнять домашнее задания.
Негативные характеристики в адрес школы.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

детских садов.
Использование спортивных упражнений на уроках.
Активный отдых на свежем

воздухе во время перемен.
Соответствие санитарно-гигиенических условий обучения.
Сокращение времени урока.
Чередование уроков по их сложности.
Организация активного досуга первоклассника.
Правильно организованная работа специалистов школ: психологов, медиков, учителей по своевременному проведению различных видов диагностик и выдаче рекомендаций.
Руководство учителем всех школьных процессов и его компетентность в отношении с учениками.
Положительное отношение семьи к новому статусу ученика.