Презентация на тему Конкурсное задание: Методический семинар презентация к уроку

Слайд 1 Конкурсное задание

---

Слайд 2 Актуальными для современной начальной школы являются следующие вопросы:
Как научить ученика

универсальным учебным действиям, сформировать способность к саморазвитию и самосовершенствованию?
Как развивать у ребенка потребность и способность искать новое?
Как научить его видеть проблемы?

Отвечая на данные вопросы необходимо отталкиваться от Федерального государственного общеобразовательного стандарта, ориентированного на развитие личности младшего школьника.
Обязательным условием решения поставленных вопросов является организация проектно-исследовательской деятельности в рамках ФГОС.

?

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

---

Слайд 3 Необходимо создавать условия для развития практической самостоятельности и личного опыта

детей.

Мария Анатольевна
Ступницкая

Александр Ильич
Савенков

Проектный метод

ИЗУЧИВ И ПРОАНАЛИЗИРОВАВ РАБОТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

---

Слайд 4 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОПЫТА
Теория развивающего обучения
(Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)
Развитие познавательного

интереса (Г.И. Щукина)

Труды педагогов и философов Я.А. Коменского, И.Песталоцци, Ж.Ж.Руссо

Системно-деятельностный подход – основа проектно-исследовательской деятельности, методологическое основание ФГОС

---

Слайд 5 Между объёмом совокупных знаний в соответствии с требованиями программы и

объёмом знаний, усваиваемых учеником.

Между требованиями к планируемым результатам ФГОС и недостаточной профессиональной подготовкой учителя, направленной на достижение личностных и метапредметных результатов.

ПРОТИВОРЕЧИЯ

---

Слайд 6 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

создать условия для развития индивидуальных познавательных способностей младших

школьников посредством проектно-исследовательской деятельности

ЦЕЛЬ:

изучить материалы научно-методической литературы;
подготовить обучающихся к овладению универсальными учебными действиями на основе взаимосвязанных педагогических способов;
обеспечить индивидуальную траекторию развития ребенка с учетом его способностей;
развивать у ребенка естественную потребность познания окружающего мира

ЗАДАЧИ:

---

Слайд 7 межличностный диалог на основе равноправия, доверия, взаимного уважения.
педагогический гуманизм (принятие

всех обучающихся, доверие к ним, уверенность в их способностях, соблюдение их интересов)

сотрудничество:
со-
учение,
со-воспитание, со-авторство

принцип индивидуальности (создание условий для развития индивидуальных способностей обучающихся)

МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

---

Слайд 8 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ученик:
- любящий свой край и свою Родину;
- креативный,

мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающий себя личностью, уважающий мнение других людей.

Следовательно, цель определяет задачи методического опыта, которые реализуются в содержании учебно-воспитательного процесса.

---

Слайд 9 ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Метод проектов – ведущий метод моего опыта, который

опирается на уже имеющийся опыт ребенка, на его собственный путь поиска и преодоления затруднений.

Роль проектно-исследовательской деятельности:

дает представление о широкой картине мира,
обогащает нравственно и эмоционально,
развивает воображение, речь,
развивает собственное творчество.

---

Слайд 10 исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет,

драматизации, детского дизайна; по структуре напоминает подлинно научное исследование;

ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.);

творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели и т.д.) предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов;

смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие – монопроектами.

ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

---

Слайд 11 Использование дидактических средств

---

Слайд 12
Этапы освоения способов проектной деятельности школьников

---

Слайд 13 ЧТО ДАЕТ РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ УЧЕНИКАМ МОЕГО КЛАССА?

Беседуют с родителями, учителями;
сотрудничают с библиотекой;
учатся искать информацию через в сети
Интернет


Они становятся участниками, призерами и победителями районных, республиканских, межрегиональных и всероссийских конкурсах. В последствии ребята и в среднем звене продолжают работать над проектно-исследовательской деятельностью.

---

Слайд 14 ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

---

Слайд 15 ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

---

Слайд 16 Формы работы с семьей
Проект «Все профессии важны»
Родительское собрание
«Первые шаги

в науку»

Проект «Моя семья»

---

Слайд 17 Методический опыт по теме «Проектно – исследовательская деятельность как средство

развития индивидуальных познавательных способностей младших школьников» апробирован с в МБОУ «Барашевская СОШ» и активно применяется мной на протяжении нескольких лет. Не менее важным показателем результата работы по моему методическому опыту является наличие последователей. Мои коллеги Митряева Т.И., Лесик О.С., Голякова А.Н. активно используют отдельные элементы опыта в своей педагогической деятельности.
Ведется систематическая работа по распространению педагогического опыта, в том числе и через Интернет: на персональном сайте http://www.proshkolu.ru/user/nasarova11/folder/6474/
http://nsportal.ru/nazarova-svetlana-anatolevna , на школьном сайте http://barashevo.ucoz.ru/index/nazarova_s_a/0-24

Апробация результатов

---

Слайд 18 Опираясь на свой педагогический опыт, я пришла к выводу:
проектно -

исследовательская деятельность - путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. Она способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. 
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво,
да сами». Г.Э. Лессинг

ВЫВОД

Проекты

---

Слайд 19 Участники пректно-исследовательской деятельности

---

Слайд 20 Ступницкая М.А. Организация и содержание проектной деятельности учащихся основного

и старшего звеньев школы «Премьер». Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождения, опыт. Сборник статей / Под общ. Ред. Н.К. Минько – М.: Учебно-методический центр ЮАУО, 2005

Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников / Ярославль: Академия развития, 2004

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192с.

.Леонтьев А.А. Что такое деятельностный подход в образовании//Начальная школа: плюс-минус.-2001.-№1.

Список использованных источников

. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006

---