Презентация на тему Информационно-практическое занятие для педагогов ДОУ. Презентация. Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с семьей презентация к уроку

объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения

общего результата. В процессе личностно-ориентированного взаимодействия складываются субъективно-субъективные отношения, в которых каждый участник является субъектом, проявляет активность, адресующуюся к личности другого человека, попеременно выражая ему свое отношение и воспринимая отношения партнера к себе

методическом кабинете на консультации. В это время кто-то открывает

дверь. Вы смотрите на вошедшего требовательно («быстрей садитесь»), удивленно («не ожидала»), вопросительно («что-нибудь случилось»), радостно («наконец-то!»).

Цель: тренировка и осознание собственной манеры невербального выражения эмоциональных реакций жестами, мимикой, интонацией голоса, темпом речи, паузами, контактом глаз.

внезапно заболевшего ребенка. Звоните в квартиру. Вам открывает дверь

удивленная мать. Покажите, как вы успокоите ее.

Цель: тренировка и осознание собственной манеры невербального выражения эмоциональных реакций жестами, мимикой, интонацией голоса, темпом речи, паузами, контактом глаз.

раздевальную комнату и увидели мать шестилетнего воспитанника, стоящую на

коленях и зашнуровывающую сыну ботинки. Вы не ожидали этого, удивлены. Покажите свое удивление.

Цель: тренировка и осознание собственной манеры невербального выражения эмоциональных реакций жестами, мимикой, интонацией голоса, темпом речи, паузами, контактом глаз.

направлены на то, чтобы вызвать ответную реакцию партнера, причем

вызванная реакция в свою очередь порождает реакцию взаимодействующего.
Взаимодействие складывается:
Из физического контакта;
Совместного перемещения в пространстве;
Совместного группового или массового действия;
Духовного;
Вербального.

Взаимодействие

другу, активно способствуют достижению общих целей.
Противоборство – партнеры противодействуют,

мешают друг другу и препятствуют достижению индивидуальных целей каждого

Типы поведения по отношению к партнерам по взаимодействию

стараются избегать его.
Однонаправленное содействие – один из участников

взаимодействия способствует достижению индивидуальных целей другого, а второй уклоняется от взаимодействия с ним.

Типы поведения по отношению к партнерам по взаимодействию

целей другого, а второй отклоняется от взаимодействия с первым

участником.
Контрастное взаимодействие – противоречие, когда один из участников старается содействовать другому, а второй активно ему противодействует.
Компромиссное взаимодействие – оба партнера проявляют отдельные элементы как содействия, так и противодействия.

Типы поведения по отношению к партнерам по взаимодействию

- позиция подчеркивания особой чувствительности, ранимости, зависимости, подчиненности.
Позиция «Я»

в роли «родителя» - стремление руководить, подчинять, брать ответственность на себя.
Позиция «Я» в роли «взрослого» - подчеркивание сдержанности, понимания интересов другого и гибкое распределение ответственности между собой и партнером по общению.

были справедливы»
«Если вас не затруднит…мне хотелось бы поговорить о

вашем ребенке»
«Вам, известны успехи вашего сына в рисовании?»

Фразы для упражнения:

дошкольных учреждениях
Использование навыков положительного общения:
Я больше спрашиваю и слушаю

родителей ребенка, чем указываю или даю советы.
Часто сообщаю родителям в устной и письменной форме о прогрессе, достижениях в развитии их ребенка.
Использую индивидуальные формы направления информации семьям и получения сведений от них.

дошкольных учреждениях
Использование навыков положительного общения:
Прежде чем сообщать родителям цели

и задачи образовательной программы, спрашиваю, чего хотят они.
Даю родителям возможность понять, что я готова обсуждать с ними широкий спектр тем, касающихся их ребенка.

просьбы родителей.
Стараюсь разрешать проблемы во время совместного с семьями

принятия решений, касающихся их детей и их самих.

Практические показатели партнерств, ориентированных на семью, в детских дошкольных учреждениях

все дети едят. Слова воспитателя: «Я вижу Вам стоит

больших усилий приходить вовремя в детский сад. чем вам помочь, чтобы Максим мог без спешки включаться в ритм группы?»

Дайте оценку реакции педагога на следующую ситуацию

привычных и знакомых фраз:
Попробуйте говорить следующее:
Вам что, больше всех

нужно?

Что вы можете предложить, чтобы ситуация менялась?

Вы совсем не хотите меня понять!

У меня ощущение, что наш разговор идет на разных языках

Не вашего ума дело!

Вас что беспокоит в этой ситуации?
Что здесь неприятного для вас?

Я сейчас занята!

Если так и дальше пойдет, мне придется самой позаботиться о своих интересах

Вы уже свели меня с ума!

У меня складывается впечатление, что мы начинаем горячиться. Лучше остановиться и перенести наш разговор на другое время

уважать решения, принимаемые семьей.
Проявлять гибкость чуткость, предоставлять всеобъемлющие

услуги, призванные улучшить жизнь ребенка в семье.

Принципы дошкольной практики ориентированной на семью:

не личности
Комплимент
Ласковые слова
Поддерживающие слова, выражение заинтересованности
Сравнение с самим собой,

а не с другими
Слова одобрения, согласия

Язык непринятия

Негативная оценка личности
Критика
Слова упрека
Слова принижающие чувства собственной значимости, самооценку
Сравнение с другими не в лучшую сторону
Команды, приказы, распоряжения

чувств, отражение чувств ребенка
Позитивные телесные контакты: прикосновение, поглаживания, объятия,

улыбка, контакт глаз
Доброжелательная интонация

Язык непринятия

Подчеркивание неудачи, указание на несоответствие родительским ожиданиям
Отказ от объяснений, обзывание, высмеивание
Уход от контакта, отшучивание
Угрожающая мимика, негативная интонация