Презентация на тему гендерное воспитание в условиях доу и семье презентация к уроку

свойство человека. Биологическое – потому что обусловлено генами, структурами,

а социальное – поскольку его проявление в поведении и действиях человека есть результат формирования пола в соответствии с воспитанием и влиянием окружающей обстановки.

указывает на то, как мы представляем свой биологический пол

в социальном пространстве.
Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать анатомическими особенностями – это означает выполнять те, или иные гендерные роли.
Процесс освоения роли проходит 3 стадии:
Имитация роли;
Игра в роль;
Ролевое наполнение.

обусловленный процесс овладения детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и

способами полоролевого поведения, осуществляемый на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и самоопределения в культуре и социуме.
Полоролевое развитие – непрерывный процесс количественных изменений и качественных преобразований феминных(женских) и маскулинных (мужских) свойств личности ребёнка. Результат полоролевого воспитания и развития – формирование позитивной полоролевой индентичности (знания и представление ребёнка о себе как о мальчике или девочке).

знания и представления ребёнка о себе как о представителе

определённого пола).
Эмоциональный (представляет собой оценку и отношение ребёнка к себе как к мальчику лили девочке -самооценка).
Поведенческий (описывает вероятную поведенческую реакцию, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны «образом Я» и самооценкой.

подчеркивание
различий между полами;
2. Воспитание в духе жесткого выбора половой

идентичности;
3. Ориентация на особое предназначение мужчин/женщин;
4. Поощрение видов деятельности соответствующих полу;
5. Выбор видов поведения исходя из половой принадлежности;
6. Обоснование целесообразности раздельного по полу обучения;
7. Осуждение отступлений от традиционных патриархатных моделей устройства общества.

Гендерный подход:
1. Ориентация на нейтрализацию и смягчение различий между полами;
2. Воспитание в духе свободного выбора гендерной идентичности;
3. Отсутствие ориентации на «особое предназначение» мужчин/женщин;
4. Поощрение видов деятельности соответствующих интересам личности;
5. Выбор видов поведения исходя из конкретной ситуации;
6. Обоснование нецелесообразности раздельного по полу обучения;
7. Возможность отступления от традиционных патриархатных моделей устройства общества

способностях;
мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных способностях;
У мальчиков выше, чем

у девочек математические способности;
мальчики более агрессивны, чем девочки;
Девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем мальчики;
Девочки лучше справляются с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики - с более сложными познавательными процессами;
На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда;
У девочек больше развито слуховое, а у мальчиков зрительное восприятие.

детям

доминантность, сдержанность, маскулинность, атлетичность, уверенность в своих силах, щедрость,

стремление к соперничеству, рациональность мышления, храбрость, трудолюбие, стойкость, независимость и др.

ласковость, соблазнительность, отзывчивость, сексуальность и др.

прическа, реквизиты);
Владение стандартным репертуаром роли ( знание стереотипов);
Представления значимости

освоения социальной роли (представления о качествах мужественности, женственности.

воспитывать у девочек и мальчиков не зависимо от половой

принадлежности?

Умение делать выбор
Нести ответственность;
Толерантность; Нравственные качества

настойчивость.

позитивной полоролевой индентичности у детей.
Метод позитивного зрения (окружить ребёнка

положительными стереотипами маскулинного и феминного поведения людей. Постоянно обращать внимание ребёнка на позитив.
Метод позитивной позиции( обсуждение и обыгрывание проблемной ситуации, специальные игры и упражнения, чтение худ.литературы).
Метод диалога (беседы с детьми)
Метод игры (сюжетно-ролевые игры)
Метод «привязанности» (воспитание любви к маме и др. членам семьи. Знакомство с родословным древом, создание и рассматривание семейных альбомов).
Метод упражнения (подражание взрослым, мальчики-мужчинам, девочки –женщинам. Например: мальчики могут вести себя как настоящие мужчины – уступить место девочке, защитить девочек и тд.)

совместной деятельности детей (по интересам детей, дидактические игры)

др.

семье»;
«Игрушки по интересам»;
«Растим семьянина»;
«Особенности мальчиков и девочек»;
«В семье одни

девочки» и т.д.

Формирование полоролевых представлений в семье