Презентация на тему Форма 14 4.3. Участие педагогического работника в исследовательской (инновационной) деятельности опыты и эксперименты (подготовительная группа)

к обучению в школе у детей 6-7 лет.

по данной проблеме;
– провести опытно-экспериментальную работу по данной проблеме;

– разработать методические материалы по созданию педагогических условий в подготовке детей к школе.

обучению.

Предмет исследования:
педагогические условия воспитания интереса к обучению в школе

у детей 6-7 лет.

обучению в школе у детей 6-7 лет, если:

- учитывать возрастные особенности ребенка;
- проводить комплекс мероприятий по воспитанию интереса к обучению в школе у детей;
- создавать развивающую среду для воспитания интереса к обучению в школе.

школе это определенный набор знаний и умений, в котором

должны присутствовать все остальные элементы, хотя уровень их развития может быть разный. Составляющими этого набора, прежде всего является мотивация, личностная готовность, в которую входят "внутренняя позиция школьника", волевая и интеллектуальная готовность.

мотивационной готовности
Мотивационно готовым к обучению в школе является ребенок,

у которого в сформированном виде наблюдаются черты зрелой "внутренней позиции школьника", прежде всего, характерные для нее мотивы, которые проявляются в следующих симптомах: - ребенок хочет идти в школу и переживает при отсутствии такой возможности; - учение привлекает его как серьезное, социально значимая деятельность; - сформирована широкая полимотивация учения; - сила учебных мотивов достаточна для преодоления школьных трудностей; - сформирована устойчивая иерархия мотивов, в которой доминируют познавательные и социальные мотивы учения и нравственные мотивы поведения; - ребенок свободно называет мотивы, объясняет смысл учения, то есть обнаруживает высокую степень осознания мотивационной сферы.

же и желание учиться, получать новые знания, это умение

слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные), это определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.

год жизни — продолжение очень важного целостного периода в

развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития.
В частности Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни. (самообслуживание, пользование простыми бытовыми приборами и.т.д. )

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.

7- го года жизни.
Пути формирования интереса к обучению в

школе у детей седьмого года жизни достаточно многообразны: Для этого используются различные формы и методы работы: экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы и игра в школу. Рассказы и стихи о школе подбираются так, чтобы показать детям различные стороны школьной жизни: радость детей, идущих в школу; важность и значимость школьных знаний; содержание школьного обучения; школьная дружба и необходимость помогать школьным товарищам; правила поведения на уроке и в школе. При этом важно показать детям образ "хорошего ученика " и "плохого ученика", строить беседу с детьми на сравнении образцов правильного и неправильного (с точки зрения организации школьного обучения) поведения.

На данном этапе была проведена диагностика уровня школьной зрелости.

8 человек. Экспериментальная группа – 8 детей. Контрольная группа –

8 детей. Опираясь на критерии развития интереса к школе, разработанные Т.А. Нежновой, в ходе констатирующего этапа у детей экспериментальной и контрольной групп были определены следующие уровни развития интереса к школе: высокий , средний, низкий. Наглядно это отображается в таблице уровневой диагностики Сравнительная таблица уровневой диагностики детей на констатирующем этапе .

о том, что дети в обоих группах имеют средний

уровень развития интереса к школе и внутренней позиции школьника.
Более наглядно это можно проследить в диаграммах.

к обучению в школе у детей группы А Цель –

апробировать методику воспитания интереса к школе и развития у детей желания идти в школу, используя занятия по ознакомлению со школой Основные формы работы с детьми – занятия по ознакомлению дошкольников со школой, разработанные Волчковой В.Н., Ушаковой О.А.

Ознакомительное занятие на тему: «Скоро в школу мы пойдем»

Занятие на тему: «Составление описательного рассказа по картине «Дети идут в школу»

Занятие на тему: Рассказывание по картине «В школу»

Итоговое занятие на тему: "В Школу"

сделать вывод об эффективности использованной методики.
Задачи:
1. Провести уровневое диагностирование

детей, участвующих в эксперименте.
2. На основе результатов сделать сравнительный анализ развития интереса к школе и желания идти в школу у детей подготовительной к школе группы.
3. На основе результативного анализа вывести заключение о проделанной работе.
На этом этапе экспериментальной работы участвуют дети экспериментальной группы А и контрольной группы Б. Диагностика проводилась по методике констатирующего эксперимента, т.е. была взята методика «Беседа о школе», разработанная Нежновой Т.А. Наиболее наглядно результаты можно проследить в сравнительной таблице результатов эксперимента.

есть существенная динамика: все дети с низкого поднялись на

средний уровень (100%). Говоря о контрольной группе детей Б, можно говорить о том, что показатели в ней остались практически без изменений. Динамика в ней незначительная – два ребенка перешло на высокий уровень. Это позволяет говорить о том, что предложенная методика по воспитанию интереса к школе и развитию желания идти в школу через систему занятий по ознакомлению со школой является формирующей, то есть действенной и результативной. Данное утверждение наглядно проиллюстрировано результатами диагностирования контрольной группы детей, в которой не проводился цикл занятий по ознакомлению со школой и развитию желания идти в школу. А также может быть отражено в итоговой диаграмме.

условий способствует воспитанию интереса к обучению в школе у

детей 6-7 лет, если:
- учитывать возрастные особенности ребенка;
- проводить комплекс мероприятий по воспитанию интереса к обучению в школе у детей;
- создавать развивающую среду для воспитания интереса к обучению в школе.