Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад на тему Для первоклассников презентация к уроку (1 класс) по теме

Презентация на тему Для первоклассников презентация к уроку (1 класс) по теме, из раздела: Разное. Эта презентация содержит 40 слайда(ов). Информативные слайды и изображения помогут Вам заинтересовать аудиторию. Скачать презентацию на данную тему можно внизу страницы, поделившись ссылкой с помощью социальных кнопок. Также можно добавить наш сайт презентаций в закладки! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них. Все права принадлежат авторам презентаций.

Слайды и текст этой презентации Открыть в PDF

Слайд 1
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ  АДАПТАЦИИ  УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  вопросы для обсуждения. Личность младшего
Текст слайда:

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

вопросы для обсуждения.
Личность младшего школьника ……………………………………
Психологическая сущность феномена школьной адаптации
Готовность к школе ………………………………………………… Практико-ориентированная деятельность слушателей
Психологическое сопровождение дошкольников
Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников …
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся четвертых классов


Слайд 2
ЛитератураАверин В.А. Психическое развитие детей младшего школьного возраста: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во
Текст слайда:


Литература
Аверин В.А. Психическое развитие детей младшего школьного возраста: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.
Александровская Э.М. Методические рекомендации. Методика изучения социально-психологической адаптации детей к школе. 1983.
Вайнер Э.Н. «Состояние и пути совершенствования работоспособности школьников», Красноярск, 1990.
Венгер Л.А., Марциновская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.: Знание, 1994.
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: 1998.
Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Овчарова Р.В. Практические технологии в образовании. М.: 1999.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: «Речь», 2000.
И.В Дубровина Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы: метод пособие
Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для пед.-х училищ и вузов. – М.: Школа-Пресс, 1997.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. Под ред. С.Ю. Циркина 1999.


Слайд 3
Младший школьникВ период 6-7 лет происходят важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих
Текст слайда:

Младший школьник

В период 6-7 лет происходят важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих изменений Л.С. Выготский определил как утрату детской непосредственности. Вычурное, искусственное, натянутое поведение 6 – 7-летнего ребенка, которое бросается в глаза и кажется очень странным, как раз и является одним из наиболее очевидных проявлений этой непосредственности.


Слайд 4
Степень ее достижения социально-психологической адаптации детей к школе характеризуется следующими критериями  Эффективность учебной
Текст слайда:

Степень ее достижения социально-психологической адаптации детей к школе характеризуется следующими критериями

Эффективность учебной деятельности.
Усвоение школьных норм поведения.
Успешность социальных контактов.
Эмоциональное благополучие.


Слайд 5
Процесс приспособления ребенка к школе (психофизиологическая адаптация) Первый этап – ориентировочный, когда организм
Текст слайда:

Процесс приспособления ребенка к школе (психофизиологическая адаптация)

Первый этап – ориентировочный, когда организм на комплекс новых воздействий отвечает бурной реакцией и напряжением всех своих систем – это этап «физиологической бури», продолжительность которого 2-3 недели. Организм ребенка тратит все, что у него есть, а иногда и «в долг берет», что свидетельствует о чрезвычайно высокой «цене» уплачиваемой им. Энергии.
На втором этапе «буря» начинает стихать, а «цена» снижается. Отмечается неустойчивое приспособление организма, находятся какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия.
На третьем этапе организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Продолжительность всех трех этапов составляет 5-6 недель, причем наиболее сложным оказывается период с первой по четвертую недели.


Слайд 6
(цветовой тест Люшера), диагностика уровня тревожности (по Филлипсу) показали, что многие дети имеют
Текст слайда:



(цветовой тест Люшера), диагностика уровня тревожности (по Филлипсу) показали, что многие дети имеют высокий уровень общей школьной тревожности, эмоциональной неустойчивости.
Высокая степень психического напряжения наших учеников связана с определенными этапами учебной деятельности:
Поступление в школу, начало обучения
Период, предшествовавший ее окончанию.

Анализ эмоционального состояния современного школьника младших классов


Слайд 7
состояние тревоги (идет мобилизация защитных сил организма);резистентности (необходимость приспособления к новой ситуации);истощение (при
Текст слайда:


состояние тревоги (идет мобилизация защитных сил организма);
резистентности (необходимость приспособления к новой ситуации);
истощение (при сильном и длительном стрессе возможны фундаментальные изменения в здоровье, и поведении ученика, снижении успеваемости).

ситуация адаптационного периода, в котором выделяют три характеристики:


Слайд 8
Цель работы педагога начальной школысоздание максимально комфортных педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно
Текст слайда:

Цель работы педагога начальной школы

создание максимально комфортных педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно функционировать и развиваться в школьной системе отношений на уровнях: учитель – ученик – родитель.


Слайд 9
Задачи педагога: Снять тревожность, напряжение, вызванное неизвестным (по рекомендациям психолога).Познакомить детей друг с другом
Текст слайда:

Задачи педагога:

Снять тревожность, напряжение, вызванное неизвестным (по рекомендациям психолога).
Познакомить детей друг с другом и с учителем (рекомендации психолога).
Познакомить ребят со школой, школьными правилами, содействовать принятию их детьми (рекомендации психолога).
Развивать коммуникативные навыки (рекомендации психолога).
Познакомиться с родителями, изучить состав семья, особенности семейного воспитания, готовности к сотрудничеству со школой.


Слайд 10
Задачи первоклассника: Стремиться стать школьником.Осознать появление нового сообщества – класса.Освоить навыки учебного сотрудничества с
Текст слайда:

Задачи первоклассника:

Стремиться стать школьником.
Осознать появление нового сообщества – класса.
Освоить навыки учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.


Слайд 11
Задачи родителей: Познакомиться с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации своего ребенка.Познакомиться со
Текст слайда:

Задачи родителей:

Познакомиться с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации своего ребенка.
Познакомиться со школьными правилами и содействовать принятию их детьми.
Стремиться через собрания, консультации, тренинги к получению информации о школьной деятельности своего ребенка и своей роли родителей.
Интересоваться успехами школьной деятельности не только своего ребенка, но и его друзей.
Понять и принять новую функцию родителей – родители ученика.


Слайд 12
Задачи психолога: 1. Информирование учителей и родителей с психологическими особенностями школьников 6-7 лет.2. Диагностика
Текст слайда:

Задачи психолога:

1. Информирование учителей и родителей с психологическими особенностями школьников 6-7 лет.
2. Диагностика детей с целью изучения готовности к школьному обучению, по итогам – рекомендации учителям и родителям.
3. Индивидуальная работа с детьми по корректировке выявленных недостатков (несформированность памяти, внимания и т.п.).
4. Помощь в обследовании учащихся и составлении характеристик на учащихся (ПМПК).
5. Рекомендации родителям в период адаптации,
6. Индивидуальные консультации


Слайд 13
Диагностика личностной тревожности Фамилия, имя ________________________________________Класс _____ Возраст ___________ лет  Пол______Текст инструкций. Внимательно
Текст слайда:

Диагностика личностной тревожности

Фамилия, имя ________________________________________
Класс _____ Возраст ___________ лет Пол______
Текст инструкций. Внимательно прочитай описание каждой ситуации (№ 1-30), с которыми ты часто встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть неприятными, так как они вызывают тревогу, беспокойство, волнение, страх.
Если ситуация совсем не кажется тебе неприятной, обведи кружком цифру «О» в той же строке, что и ситуация.
Если ситуация немного волнует, беспокоит тебя, обведи кружком цифру «1».
Если ситуация очень неприятная, сильно волнует тебя и даже вызывает чувство страха, обведи кружком цифру «2».
Ответить у доски
Пойти в гости к незнакомым людям
Участвовать в соревнованиях
Разговаривать с директором школы
Быть совершенно одному
Учитель смотрит по журналу, кого бы спросить
Тебя в чем-то упрекают
На тебя смотрят, когда что-нибудь делаешь
Пишешь контрольную работу
После контрольной учитель называет отметки
На тебя не обращают внимание
У тебя что-то не получается
Ждешь родителей с родительского собрания


Слайд 14
Продолжение тестаТебе грозит встретить неприятных людейСлышишь за спиной смех Сдавать экзамены, проходить отбор в
Текст слайда:

Продолжение теста

Тебе грозит встретить неприятных людей
Слышишь за спиной смех
Сдавать экзамены, проходить отбор в секцию, студию, кружок
На тебя сердятся, непонятно почему
Выступать на школьном вечере
Быть ночью в темноте
Не понимаешь объяснений учителя
Разлука с друзьями (подругами)
Сравниваешь себя с другими
Проверяют твои способности
На тебя смотрят, как на маленького
На уроке учитель неожиданно спрашивает тебя
Замолчали, когда ты подошел
Оценивается твоя работа
Думаешь о своих возможных неудачах
Тебе надо принять важное решение
Не можешь справиться с домашним заданием
Обработка результатов
Ответ на каждый пункт шкалы оценивается в баллах (О, 1, 2). Подсчитывается их общая сумма, обведенных в кружок, которая и характеризует общую тревожность. Перечисленные ситуации отражают три типа тревожности: самооценочную, межличностную и школьную.


Слайд 15
Параметры развития произвольности, являющиеся частью психологической готовности к школе.  (Д.Б. Эльконин) умение
Текст слайда:

Параметры развития произвольности, являющиеся частью психологической готовности к школе. (Д.Б. Эльконин)

умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия;
умение ориентироваться на заданную систему требований;
умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
умение самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу


Слайд 16
ПсихологичесКАЯ готовностЬ к ОБУЧЕНИЮ В школе (интеллектуальная часть) «...ребенок должен уметь выделять существенное в
Текст слайда:

ПсихологичесКАЯ готовностЬ к ОБУЧЕНИЮ В школе (интеллектуальная часть)

«...ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравни­вать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы». Для успешного обучения ребенок должен уметь выделять предмет своего познания. (И.В.Дубровина)


Слайд 17
Психологическая адаптация это выработка наиболее адекватных форм поведения в условиях меняющейся микросоциальной среды. Понятие
Текст слайда:

Психологическая адаптация

это выработка наиболее адекватных форм поведения в условиях меняющейся микросоциальной среды.
Понятие адаптация в справочнике по психологии и психиатрии: приспособление организма к условиям среды, направленное на сохранение гомеостаза.
Понятие адаптации является основополагающим в психологических концепциях, рассматривающих взаимоотношения индивида с окружением как процессы гомеостатического уравновешивания.
Психологическая определяющая адаптации определяется активностью личности и выступает как единство процессов усвоения правил среды («приспособление себя») и преобразования. Изменения среды («приспособление к себе»). Психологическая составляющая адаптации направляется социальной составляющей, которая определяет цели деятельности и социальные нормы – приемлемые способы достижения целей и санкции за отклонение от этих норм.


Слайд 18
личностная готовность к обучению, то есть у ребенка сформирована тенденция к общественно значимой и
Текст слайда:

личностная готовность к обучению, то есть у ребенка сформирована тенденция к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, тенденции к новой социальной позиции – позиции школьника. Интеллектуальная готовность – это устойчивые умственные способности ребенка, позволяющие ученику активно включаться в учебную деятельность. Эмоционально-волевая активность это основа быстрой адаптации его к новым условиям. У детей с сформированной волевой активностью мотив достижения целей имеет особое значение.

Виды готовности к обучению


Слайд 19
Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников на первой ступени адаптационного периода, по длительности неделю-две, учитель, прежде
Текст слайда:

Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников

на первой ступени адаптационного периода, по длительности неделю-две, учитель, прежде всего, ставит задачи познакомить детей друг с другом, создать доброжелательную атмосферу в классе, дать возможность детям почувствовать себя членами нового сообщества. Роль психолога заключается в просвещении и эмоциональной поддержке учителей, работающих с первыми классами.


Слайд 20
вторая ступеньРабота над режимом дня школьника, дает первый опыт учебного сотрудничества в группах. Группа
Текст слайда:

вторая ступень

Работа над режимом дня школьника, дает первый опыт учебного сотрудничества в группах. Группа работает, прежде всего, как механизм поддержки ребенка в новой ситуации. Режим дня в каждом классе выстраивается по-своему. Ребята вспоминают, что они делают утром, готовясь к школе, и вечером, приходя из школы. Первоклассники показывают пантомиму, рисуют, подбирают картинки, иллюстрирующие необходимые действия. Группа строит свой план школьного дня и обосновывает его. Затем обсуждают, что же на их взгляд, самое важное для школьника и что отличает школьника от дошкольника. В результате работы на этом этапе дети осмысливают опыт учебного сотрудничества, то есть разбираются, что им мешает, а что – помогает быть настоящим школьником.
Психологическая работа на данной ступени информационная и развивающая, включает в себя проведение практикумов для учителей и родителей «Требования семьи и школы»; для учащихся сказкотерапия.


Слайд 21
На третьей ступениучитель обсуждает с ребятами возможные критерии оценки учебной работы (правильность, аккуратность, красота,
Текст слайда:

На третьей ступени

учитель обсуждает с ребятами возможные критерии оценки учебной работы (правильность, аккуратность, красота, старательность, интерес и др.) и способы, как всего этого можно достичь.
Психологическая работа строится на повышении учебной и познавательной мотивации учащихся.


Слайд 22
Четвертая ступень адаптационного периода первоклассниковпосвящена контролю освоения введенных ранее правил и приемов работы. Важно,
Текст слайда:

Четвертая ступень адаптационного периода первоклассников

посвящена контролю освоения введенных ранее правил и приемов работы. Важно, чтобы учитель создал ситуацию, когда не он, а сами ребята осуществляют этот контроль. Задачей педагога на этом этапе является наблюдение и фиксирование основных трудностей учеников (слишком медленные или слишком импульсивные, слишком тревожные и т.д.).
Психолог проводит развивающие занятия, на формирование адекватной самооценки и произвольности поведения.
Данный адаптационный период включает следующие направления психолого-педагогической деятельности: диагностическая; аналитическая; развивающая; коррекционная; консультативная.


Слайд 23
Проблемы дезадаптации ребенка могут быть обусловлены эмоциональной неустойчивостью ребенка, то есть эмоциями тревоги. Тревога
Текст слайда:

Проблемы дезадаптации ребенка могут быть обусловлены эмоциональной неустойчивостью ребенка, то есть эмоциями тревоги.

Тревога – это эпизодические проявления беспокойства и волнения.
Признаки тревоги:
физиологические – учащенное сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах.
поведенческие – ребенок начинает грызть ногти, качаться на стуле, теребить волосы, барабанить пальцами по столу, крутить в руках разные предметы и др.


Слайд 24
Признаки тревоги:  физиологические – учащенное сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, ком в
Текст слайда:

Признаки тревоги:

физиологические – учащенное сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах.
поведенческие – ребенок начинает грызть ногти, качаться на стуле, теребить волосы, барабанить пальцами по столу, крутить в руках разные предметы и др.


Слайд 25
Причины тревожностиЧаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии внутреннего конфликта, который
Текст слайда:

Причины тревожности

Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии внутреннего конфликта, который может быть вызван:
негативными требованиями, предъявляемыми ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение;
неадекватными, чаще завышенными требованиями;
противоречивыми требованиями, которые предъявляют ребенку родители и (или) школа.


Слайд 26
Школьная тревожность тесно связана:  с мотивацией учения, социометрическим статусом, с успешностью обучения.
Текст слайда:

Школьная тревожность тесно связана:

с мотивацией учения,
социометрическим статусом,
с успешностью обучения.


Слайд 27
Практическая часть1. выразить свое мнение по поводу текста. (написать мини-сообщение, обсудить с коллегой)2. выделить
Текст слайда:

Практическая часть

1. выразить свое мнение по поводу текста. (написать мини-сообщение, обсудить с коллегой)
2. выделить проблемы одного учащегося в классе.
3.определить линию развития своей деятельности


Слайд 28
Личный опыт ребенка Ребенку, у которого есть опыт сотрудничества с родителями, братьями, сестрами, легче
Текст слайда:

Личный опыт ребенка

Ребенку, у которого есть опыт сотрудничества с родителями, братьями, сестрами, легче адаптироваться в классе, договориться с педагогом, подружиться с другими детьми. Организованная игровая деятельность в семье до школы, поможет школьнику легче перейти к новому и достаточно сложному виду деятельности – учебе. Наигравшись с другими детьми, ребенок будет «играючи» учиться в школе. «Играючи» означает с удовольствием, без эмоционального напряжения, соревнуясь, радуясь за себя и за других детей в школе.


Слайд 29
Потеряв непосредственность, он обретает свободу от наличной ситуации. Эту свободу ему дают
Текст слайда:


Потеряв непосредственность, он обретает свободу от наличной ситуации. Эту свободу ему дают произвольность его психической жизни. Ребенок 6-7 лет способен к произвольному поведению.
Прежде всего, ребенок начинает понимать и осознавать собственные переживания. подчеркивал существенную разницу между переживанием тех или иных чувств (радости, обиды, огорчения и т.д.) и знанием, что «я их переживаю» («я радуюсь», «я огорчен», «я сердит»). В 7 лет возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях: ребенок открывает сам факт их существования. К кризису семи лет впервые возникает обобщение переживаний.
(Л.С. Выготский)


Слайд 30
Анализ адаптации первоклассниковтолько 56% детей обладают адекватной формой такой адаптации. Среди оставшихся 30% детей
Текст слайда:

Анализ адаптации первоклассников

только 56% детей обладают адекватной формой такой адаптации. Среди оставшихся 30% детей составляют дети с неустойчивой адаптацией, для которых характерна повышенная утомляемость, заболеваемость, нарушения сна, склонность к страхам, и 14% - дети с нарушениями форм социально-психологической адаптации, выражающейся в плохом усвоении учебной программы, поведенческих проблемах, трудностях в установлении контактов с учителями и сверстниками.


Слайд 31
три уровня адаптации к школьному обучению. (А.Л. Венгер)1. Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится
Текст слайда:

три уровня адаптации к школьному обучению. (А.Л. Венгер)


1. Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе; требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; решает усложненные учебные задачи; прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; занимает благоприятное статусное положение.


Слайд 32
Средний уровень адаптации.Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний;
Текст слайда:

Средний уровень адаптации.

Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.


Слайд 33
3. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье; доминирует
Текст слайда:


3. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена, при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовится нерегулярно, ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Низкий уровень адаптации к школе.


Слайд 34
Текст слайда:




"Пирамида" Абрахама Маслоу


Слайд 35
Практическое заданиеВаше мнение по поводу текстов: 1. «Важно отметить различное протекание процесса адаптации к
Текст слайда:

Практическое задание

Ваше мнение по поводу текстов:
1. «Важно отметить различное протекание процесса адаптации к школе у мальчиков и девочек. Показано, что хуже адаптируются к школе мальчики, нежели девочки. Например, утомляемость у мальчиков в 8-10 раз выражена больше, чем у девочек».
2. И. Вачков отмечает, что именно в первом полугодии первого года обучения процесс адаптации ребенка проявляется в напряжении всех функциональных систем его организма. В этот период наиболее яркими признаками сложно протекающей адаптации, являются двигательное возбуждение или заторможенность, жалобы на головные боли, плохой сон, снижение аппетита.


Слайд 36
Способы изучения школьной мотивации учащихся нач. классов 1. Лусканова Н.Г. Рисунки на
Текст слайда:

Способы изучения школьной мотивации учащихся нач. классов

1. Лусканова Н.Г. Рисунки на тему «Что мне нравится в школе». Анализ: Несоотвествие рисунков теме указывает на: а) мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание других, чаще всего игровых мотивов (в этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия и пр.);
б) детский негативизм. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к школьным требованиям (ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать); в) непонимание и неверное истолкование задачи. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития (дети ничего не рисуют или копируют у других детей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме). Такие ситуации оцениваются в 0 баллов.


Слайд 37
продолжение При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет: а) учебные ситуации свидетельствуют
Текст слайда:

продолжение

При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет: а) учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);
б) ситуации неучебного характера с внешними школьными атрибутами свойственны детям с положительным отношением к школе по внешней мотивации (20 баллов); в) игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).


Слайд 38
результаты2. Оценивать уровень школьной мотивации можно с помощью специальной анкеты для определения мотивированности к
Текст слайда:

результаты

2. Оценивать уровень школьной мотивации можно с помощью специальной анкеты для определения мотивированности к школьному обучению и активности первоклассников, ответы на 10 вопросов которой оцениваются от 0 до3 баллов. 25-30 баллов — высокий уровень школьной мотивации и учебной активности;
20-24 балла — достаточный уровень мотивированности и учебной активности;
15-19 баллов — положительное отношение к школе, но она, скорее, привлекает ребенка внеучебной стороной или отдельными моментами.
3. Анкета для родителей по адаптации детей к школе.
4. Анкетирование учителей


Слайд 39
Школьная дезадаптацияЧТО ВЫ ДУМАЕТЕ ПО ЭТОМУ ПОВОДУ: ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ - Это образование неадекватных механизмов
Текст слайда:

Школьная дезадаптация

ЧТО ВЫ ДУМАЕТЕ ПО ЭТОМУ ПОВОДУ:
ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ - Это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы, поведения. Конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций. Повышенного уровня тревожности. Искажений в личностном развитии.
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с характером семейного воспитания. Если ребенок приходит в школу из семьи. Где он не чувствовал переживания «мы». Он и в новую социальную общность – школу – входит с трудом. Бессознательное стремление к отчуждению. Неприятие норм и правил любой общности во имя сохранения неизменного «я» лежат в основе школьной дезадаптации детей, воспитанных в семьях с несформированным чувством «мы» или в семьях, где родителей отделяет стена отвержения, безразличия.
Другая причина школьной дезадаптации младших школьников заключается в том, что трудности в учебе и поведении осознаются детьми в основном через отношение к ним учителя, а причины возникновения дезадаптации часто связаны с отношением к ребенку и его учебе в семье.


Слайд 40
Классификация форм психогенной школьной дезадаптации: Несформированность элементов и навыков учебной деятельности. Первичным следствием является
Текст слайда:

Классификация форм психогенной школьной дезадаптации:

Несформированность элементов и навыков учебной деятельности. Первичным следствием является снижение успеваемости.
Несформированность у первоклассников мотивации учения, направленность на другие, внешкольные виды деятельности. Ребенок предпочитает игровую деятельность учебной. Мотив учебной деятельности не стал для него доминирующим.
Неспособность произвольной регуляции поведения проявляется в неорганизованности, зависимости от взрослых. Причину недостаточного уровня развитая произвольного поведения ребенка чаще следует искать в особенностях семейного воспитания; либо потворствующая гипопротекция, либо доминирующая гиперпротекция родителей.
Неумение приспособиться к темпу школьной жизни. Причины темповой неприспособленности могут лежать либо в разных свойствах темперамента учителя и ученика, либо в нарушениях мозговой дисфункции, либо в особенностях семейного воспитания («тепличные» условия жизни ребенка).
Опасность дезадаптации есть, когда ребенок работает на пределе своих физиологических и психических возможностей.