Презентация на тему Дидактические игры и приемы для развития мышления у детей с ОНР презентация к занятию (старшая группа) по теме

Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью.

В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

манипулирования предметами)
Наглядно – действенное мышление особенно интенсивно
развивается у ребенка

с 3-4 лет. Он постигает свойства
предметов, учиться оперировать предметами,
устанавливать отношения между ними и решать самые
разные практические задачи.

предметов, явлений)
На основании наглядно – действенного мышления
формируется и

более сложная форма мышления –
наглядно – образное. Оно характеризуется тем, что
ребенок уже может решать задачи на основе
представлений, без применения практических действий.
Это позволяет ребенку, например, использовать
схематические изображения или считать в уме.

слов, рассуждений)
К 6 – 7 годам начинается более интенсивное
формирование

словесно-логического мышления, которое
связано с использованием и преобразованием понятий.
Однако оно не является ведущим у дошкольников

Установление причинно-следственных связей
Понимание взаимозависимостей

– действенное сформировано на 50%
Наглядно – образное – 60%
Словесно

– логическое – 45%

4 – й лишний»
«Назови одним словом» (обобщение)
«Разрезные картинки»
«Небылицы»

шарики.
Взрослый показывает детям высокую банку с водой,
налитой до

половины, на дне лежат шарики. «В воду
упали шарики, их надо достать». Рядом лежат: Ложка,
черпачок, вилка, палочка с колечком. Детям дается
возможность попробовать все предметы и выбрать
подходящий. При необходимости взрослый показывает
действие с черпачком.

Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е.

подходящие с подходящими.

и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки

с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".

изображение, какого либо животного, спросите, где живет, к какой

из 5 сюжетных карточек её можно присоединить? Предложите ребенку собрать все цепочки из карточек.

карточки с разрезным контуром и просит нарисовать целую картинку.

Ребенок рисует, а затем называет предмет, который он нарисовал. После этого просит найти свою картинку и снова нарисовать.

(о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает

описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они

изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д.

нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей.
Попросить ребенка

найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросить как бывает на самом деле.

на развитие гибкости ума и словарного запаса.
Предложить ребенку назвать

как можно больше слов, обозначающих какое – либо понятие:
Назови слова, обозначающие деревья; кустарники; цветы; овощи; фрукты.
Назови слова, относящиеся к спорту.
Назови слова, обозначающие зверей; домашних животных; наземный транспорт; воздушный транспорт.

какое слово является "лишним".

Примеры: Яблоко, слива, огурец, груша; Молоко,

творог, сметана, хлеб; Час, минута, лето, секунда; Ложка, тарелка, кастрюля, сумка; Платье, свитер, шапка, рубашка; Мыло, метла, зубная паста, шампунь; Береза, дуб, сосна, земляника; Книга, телевизор, радио, магнитофон.

а ты тоже говори, только наоборот, например, большой -

маленький." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.