Презентация на тему Деятельностный подход в образовании дошкольников Презентация презентация

по ФГОС  перед педагогом  ставятся задачи  организации воспитательно- образовательной

работы  в соответствии с новыми стандартами. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход .

и творческое превращение окружающего мира, включая самого себя и

условия своего существования.

обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения

ученика в учебном процессе.

узнать, открыть, научиться)
- наличие конкретной учебной

цели
(понимания того, что именно нужно
выяснить, освоить),
- умение контролировать свои
действия по достижению
поставленного результата, то есть
высокий уровень сформированности
произвольного внимания,
его концентрацию.

забуду,
покажи - и я запомню,
дай мне сделать самому

- и я пойму».
 

учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить

пути, средства ее достижения;
помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Подари ребенку радость творчества, осознание

авторского голоса;
Веди ребенка от собственного опыта к общественному;
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй активность ребенка;
Будь не «НАД», а «РЯДОМ».

развиваются такие базовые качества личности:

- творческая активность,
-инициативность,

- уверенность в себе,
- доверие и уважение к окружающим,
- произвольность,
- умственные и познавательные способности и пр.

психологии (сенсорная, мыслительная и т.д.)

деятельности 
организацию игровой деятельности
организацию продуктивной деятельности 
организацию чтения художественной литературы
организацию познавательно-исследовательской

деятельности 
организацию коммуникативной деятельности
организацию трудовой деятельности

проблемную ситуацию;
- ребенок  принимает проблемную ситуацию;
- вместе выявляют проблему;
-

педагог управляет поисковой деятельностью;
- ребенок осуществляет самостоятельный поиск;
- обсуждение результатов.

деятельность. Педагог выбирает те приемы, которые соответствуют ситуации и

особенностям данной группы детей. Например: (Стук в дверь. Ребята, смотрите, кто к нам пришел! Это же Водяной.  Давайте с ним поздороваемся, предложим ему стул, ведь он наш гость.)

навязана воспитателем надо дать ребенку подействовать в хорошо знакомой

ситуации, а потом создать затруднение, которое, активизируя мыслительные процессы воспитанника, вызовет интерес к теме занятия. Например: Водяной потерял в пруду любимую игрушку, поможем ему её найти.

диалога помогает детям самостоятельно выйти из затруднительной ситуации.

Например: (Где мы это можем узнать? Вы можете спросить у взрослых. Спросите у меня. Хотите, я подскажу как помочь Водяному?)

фиксация его в речи и возвращение в игровую ситуацию.

Например: опыты с водой, рисование рыбок в помощь Водяному.

Что мы сделали? Как мы это сделали?  Зачем? (Например: 

«Как вы думаете, мы смогли помочь Водяному, нашли ответ на его вопрос?«Где мы нашли ответ?»,«Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше всего понравилось? Почему?», «Что вы расскажете родителям о нашей сегодняшней игре?»