Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Дети с нарушениями речи. Основы коррекционного обучения ивоспитания.

Содержание

Нарушения речи – обобщающий термин, использующийся для обозначения от­клонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.(Г.В.Чиркина) Под нормой речи понимают общепринятые варианты употребления
Дети с нарушениями речи. Основы коррекционного обучения и воспитания. Нарушения речи – обобщающий термин, использующийся для обозначения от­клонений от речевой нормы, Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями: они не соответствуют возрастной норме развития речи;не Причины речевых нарушенийСоциальная ситуация развития определяется Л.С. Выготским как сочетание внутренних процессов Медицинский аспект предполагает учет того, какой из речевых анализаторов нарушен, в каком Под структурой речевого дефекта понимается совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения Четыре типичные группы неговорящих детей:дети с нарушением слухового (фонематического) восприятия;дети с нарушением Феномена общего недоразвития речи Недоразвитие речи предполагает качественно более низкий уровень сформированности той или иной Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями речи в общеобразовательных учреждениях. Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями речи в общеобразовательных учреждениях. Роль педагога ОУ в предупреждении и устранении нарушений  устной и письменной Роль педагога ОУ в предупреждении и устранении нарушений устной и письменной речи Профилактика нарушений чтения и письма заключается: в раннем выявлении предрасположенности к Содержание обследования состояния речи детей младшего школьного возраста.Цель обследования - выявление этиологии, Содержание обследования состояния речи детей младшего школьного возраста.На I этапе последовательно уточняется Спасибо за внимание.
Слайды презентации

Слайд 2 Нарушения речи – обобщающий термин, использующийся для обозначения

Нарушения речи – обобщающий термин, использующийся для обозначения от­клонений от речевой

от­клонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде,

полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.(Г.В.Чиркина) Под нормой речи понимают общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности при сохранных психофизиологических механизмах речи. Расстройства речи есть нарушение вербальной коммуникации, объективно существующие между индивидуумом и обществом и проявляющиеся в речевом общении.

Слайд 3 Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:
они не соответствуют возрастной

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями: они не соответствуют возрастной норме развития

норме развития речи;
не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением

незнания языка;
связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи;
оказывают негативное влияние на общее психическое развитие ребёнка;
носят устойчивый характер;
самостоятельно не преодолеваются.

Слайд 5 Причины речевых нарушений
Социальная ситуация развития определяется Л.С. Выготским

Причины речевых нарушенийСоциальная ситуация развития определяется Л.С. Выготским как сочетание внутренних

как сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, являющихся

специфичными для каждого возрастного этапа развития психики, а соответственно и речи, как одной из форм психической деятельности.


Слайд 13 Медицинский аспект предполагает учет того, какой из речевых

Медицинский аспект предполагает учет того, какой из речевых анализаторов нарушен, в

анализаторов нарушен, в каком отделе и в какой степени.

В соответствии с этим речевые расстройства подразделяются на: расстройства, обусловленные нарушениями в области речедвигательного и речеслухового анализатора; расстройства центрального или периферического характера; расстройства функционального или органического порядка. Логопедический аспект классификации предполагает учет того, какое звено речевой системы нарушено. В соответствии с этим речевые расстройства подразделяются на: расстройства голоса; расстройства ритма; расстройства темпа речи; расстройства фонетического строя; расстройства грамматического строя; расстройства лексического строя речи. Психологический аспект классификации предполагает учет того: в какой мере нарушена при данном расстройстве коммуникативная функция речи; какими личностными нарушениями сопровождается то или иное речевое расстройство; каковы тенденции спонтанного развития расстройства; каков прогноз при том или ином виде речевого расстройства.

Слайд 14 Под структурой речевого дефекта понимается совокупность речевых и

Под структурой речевого дефекта понимается совокупность речевых и неречевых симптомов данного

неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их взаимосвязи.
Научная

концепция Р.Е. Левиной.
Ведущим положением данной концепции выступает научно обоснованный ею системный подход к изучению речевых и психических особенностей детей с тяжёлыми нарушениями речи.


Слайд 16 Четыре типичные группы неговорящих детей:
дети с нарушением слухового

Четыре типичные группы неговорящих детей:дети с нарушением слухового (фонематического) восприятия;дети с

(фонематического) восприятия;
дети с нарушением зрительного (предметного) восприятия;
дети с нарушением

психической активности;
дети с нарушением пространственных представлений.

Слайд 17 Феномена общего недоразвития речи 
Недоразвитие речи предполагает качественно более низкий уровень

Феномена общего недоразвития речи Недоразвитие речи предполагает качественно более низкий уровень сформированности той или

сформированности той или иной речевой функции или речевой системы

в целом.

ОНР - недостаточность всех компонентов речевой (языковой) системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.


Слайд 24 Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями

Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями речи в общеобразовательных учреждениях.

речи в общеобразовательных учреждениях.


Слайд 25 Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями

Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями речи в общеобразовательных учреждениях.

речи в общеобразовательных учреждениях.


Слайд 26 Роль педагога ОУ в предупреждении и устранении нарушений

Роль педагога ОУ в предупреждении и устранении нарушений устной и письменной

устной и письменной речи у детей.
Педагог получает от логопеда

и врачей сведения о характере отмечаемых у детей нарушений речевого и психофизического развития (в форме логопедического и врачебного заключений), а также перечень необходимых рекомендаций по осуществлению индивидуального педагогического подхода к ребенку на учебных и внеучебных занятиях;

Слайд 27 Роль педагога ОУ в предупреждении и устранении нарушений

Роль педагога ОУ в предупреждении и устранении нарушений устной и письменной

устной и письменной речи у детей.
принимает непосредственное участие в

комплексной коррекционной работе по устранению недостатков речи у детей (нарушений звукопроизношения, лексико-грамматического строя, связной речи);

в соответствии с рекомендациями логопеда, используя предоставленный им методический материал (учебные задания, упражнения, наглядно-дидактический материал и др.), участвует в работе по закреплению навыков «правильной речи»;

ведет контроль за речевой деятельностью (речевые высказывания в «контексте» диалогического общения, монологические высказывания и т.д.) детей и подростков на учебных и внеучебных занятиях;

участвует в организации педагогической работы родителей по закреплению навыков «правильной речи», формируемых у детей на логопедических занятиях и занятиях общеобразовательного цикла;


Слайд 28 Профилактика нарушений чтения и письма заключается:
в раннем выявлении

Профилактика нарушений чтения и письма заключается: в раннем выявлении предрасположенности

предрасположенности к этому нарушению и проведения комплекса предупредительных мер.

Диагностическая методика, используемая при этом должна быть адаптирована для детей дошкольного возраста. Для предупреждения нарушения чтения рекомендуется следующее:
1. Формирование функционального базиса навыков чтения.
2. Дети с дислексией с трудом усваивают навык чтения, основой которого является синтез звуков, одновременно с преимущественно аналитическим навыком – письмом.

Выделяют несколько основных задач профилактики нарушений чтения и письма у детей, а именно:
1. Формирование верного звукопроизношение;
2. Развитие фонематического слуха;
3. Подготовка к обучению грамоте.


Слайд 29 Содержание обследования состояния речи детей младшего школьного возраста.
Цель

Содержание обследования состояния речи детей младшего школьного возраста.Цель обследования - выявление

обследования - выявление этиологии, симптоматики, ме­ханизмов нарушений чтения и

письма. В процессе обследования определяется степень выраженности, характер, вид нарушений, что дает возможность определить направления коррекционно-логопедической работы.

Слайд 30 Содержание обследования состояния речи детей младшего школьного возраста.
На

Содержание обследования состояния речи детей младшего школьного возраста.На I этапе последовательно

I этапе последовательно уточняется произносительный и слуховой образ каждого

из смешиваемых звуков. Работа про­водится по следующему плану: уточнение артикуляции и звучания звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения; выделение его на фоне слога; определе­ние наличия и места в слове (начало, середина, конец); опре­деление места звука по отношению к другим (какой по счету звук, после какого звука произносится, перед каким звуком слышится в слове); выделение его из предложения, текста.
На II этапе проводится сопоставление смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференциация звуков осуществляется в той же последовательности, что и работа по уточнению слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Однако основной целью является их различение, поэтому речевой материал включает слова со смешиваемыми звуками.

  • Имя файла: deti-s-narusheniyami-rechi-osnovy-korrektsionnogo-obucheniya-ivospitaniya.pptx
  • Количество просмотров: 75
  • Количество скачиваний: 0
Следующая - Степи России