Презентация на тему Методическая разработка Метод проектов

компетенций в конкретном предметном поле?
Какие методы, приёмы, технологии

необходимо использовать для того чтобы:              
1)научить обучающихся приобретать самостоятельно недостающие знания из разных источников;
2)научить пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
3)приобрести коммуникативные умения, работая в различных группах;
4)развить исследовательские умения.

способна решить задачи «нового образования».
В основе проектного обучения

лежит «метод проектов».
В основу «метода проектов» положена идея о направленности учебно - познавательной деятельности обучающихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

МЕТОД ПРОЕКТОВ

в том, что учащиеся овладевают умениями, получают знания путем

выполнения заранее спланированных и постепенно усложняющихся практических заданий. Он выделил несколько типов проекта:
потребительский (имеющий своей целью потребление в широком значении слова, включая развлечение), созидательный (т.е. производительный), проблемный (представляет проект решения каких – либо интеллектуальных препятствий, выступающих сопутствующими в создающемся проекте) и проект – упражнение.

будущем ученик уже будет использовать как собственный опыт или

собственные «открытия». Обязанностью учителя, применяющего метод проектов, становится выведение учащихся на более серьёзный интерес, опирающийся на личностные особенности и личные интересы каждого ученика. 

Примером реализации метода проектов будет являться изготовление бумажного змея, при котором желание ребёнка, состоящее в осуществлении змеем полета, переформируется в цель, затем определится выбор плана изготовления объекта, материал и т.д.

(1926г.)
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через

детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Основная задача: исследование детьми вместе с учителем окружающей жизни.

от роли и функции учителя, поэтому педагогу важно не

только ознакомиться с требованиями к организации метода проектов, но и провести исследование личностных качеств, своего отношения к преподаванию и ученикам, подумать о целях, которые он ставит в своей деятельности.

Учитель – не преподаватель-предметник, а консультант-наставник школьника. Его функция – тренировать, практически готовить к решению прикладных задач, натаскивать в приемах и средствах деятельности.

за рубежом можно проследить на примере приведенных ниже высказываний,

взяв выдержку из книги проф. Е.Г. Кагарова «Метод проектов в трудовой школе» 1926 г. и слова Килпатрика.
Возьмем для примера опыт построения комплекса «Пути сообщения».
«Применяя проектный метод, мы должны будем весь учебный материал и все формы его проработки подчинить основной проблеме – проекту улучшения дорог в нашем районе. Привлекаются родители. В классе вырабатывается план работ, составляется смета на улучшение окрестных дорог, в мастерских изготавливаются необходимые инструменты, близ школы закладываются цементные стоки для воды и т. д. И уже в рамках осуществления этого проекта дети знакомятся с различными фактами из области географии, экономики, транспортного дела, физики, социологии, истории культуры (эволюция путей сообщения), литературы («Шоссе и проселок», «Железная дорога» Н.А. Некрасова, и т. д.).
Разница в том, что основную тему намечают и разрабатывают ученики, а не педагог.

Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предприимчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при построении новых начал коммунистического общества».
Е.Г. Кагаров

платье. Если она вложила душу в свою работу, работала

охотно, с любовью, самостоятельно сделала выкройку и придумала фасон платья, самостоятельно его сшила, то это и есть образец типичного проекта в самом педагогическом смысле этого слова».
У.Х. Килпатрик

обучения и модифицировал их применительно к специфике советской школы.

Работал над такими проблемами, как создание наиболее благоприятных условий для естественного развития ребенка, разносторонняя трудовая деятельность как педагогическое средство организации нормального детства, школьное самоуправление. Позиции С.Т. Шацкого были близки к теории свободного воспитания.

межпредметный
надпредметный
индивидуальный
групповой
телекоммуникационный

ориентированный на социальные интересы участников.
Такой проект требует хорошо

продуманной структуры всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выходов и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.

Выставка моделей геометрических фигур

Он включает актуальность выбранной темы, обозначение задач исследования, выдвижение

гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используют методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

информации о каком-то объекте, явлении, с целью ее анализа,

обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в интернете, в печати.

подход к оформлению результатов. В качестве творческого проекта можно

рассматривать создание видеофильма, газетной полосы, Web-страницы, сборника сочинений класса, альманахи и т.д.

и остается открытой до окончания проекта. Разработка и реализация

такого проекта наиболее сложна. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая.

с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы и другие электронные

базы данных, справочники, энциклопедии, словари.

умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять этнокультурную, социально – политическую, гражданско – государственную идентичность.

учителя.
По сути, весь труд учителя – это
ежедневное

проектирование.
Наша работа имеет конкретную цель.
Мы ставим цели, задачи, ищем информацию, обрабатываем ее, представляем итоги публично.
Так, план урока на современном языке
часто звучит «проект урока» .