Презентация на тему Технология проектного обучения

в США. Первоначально она была известна под названием «метод

проектов» и (или) «метод проблем». Автором этого метода был американский философ и педагог Джон Дьюи. В дальнейшем метод разрабатывался его учеником Уильямом Хердом Килпатриком

через целесообразную деятельность, учитывая его личный интерес в определенном

знании. При этом важным являлось отрицание проблемы, знакомой и значимой для ребенка, при решении которой требовалось приложение полученных знаний. Возникало объективное условие для «движения» обучаемого от теории к практике, соединение академических знаний с практическими. Джон Дьюи определил этот метод как «обучение через делание»

американских педагогов. Под руководством С. Т. Шацкого в 1905

г. работала группа специалистов, которая внедряла проектный метод в практику обучения школьников различным предметам. В 1931 г. метод был исключен из способов работы педагогов. «Возвращение» этого метода в образовательные учреждения наблюдается в настоящее время, ибо новые стандарты общего образования ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся. Разработка метода проектов у нас связана с именами П. П. Блонского, М. В. Крупениной, В. В. Игнатьева, В. Н. Шульгина.

создания какого-либо объекта (сооружения, изделия) 2) предварительный текст

какого-либо документа 3) замысел, план

Слово «проект» означает
(от лат. projectus; букв. - брошенный вперед):

Проектирование - процесс создания проекта - прообраза предполагаемого или возможного объекта

(задачи) на основе самостоятельной деятельности учащихся при использовании соответствующих

способов, средств, знаний, включая межпредметные и надпредметные, интеллектуальных и практических умений, а также реализации творческого потенциала для получения конкретного результата

цель, задачи, содержание, методы, ресурсы, результат, оценка. Следовательно, метод

проектов можно представлять как педагогическую технологию, ибо его реализация соответствует целевому, содержательному, процессуальному, технологическому и результативно-оценочному аспекту педагогической деятельности

В основе реализации метода проектов в обучении предметам лежит технологический подход

Технология - целенаправленный, алгоритмический процесс,
который обеспечивает получение точного, ожидаемого результата

связанных с решением проблемы) - подбор методов и

средств решения проблемы - проведение исследовательской или иной работы по решению проблемы - получение и анализ данных - оформление данных в виде текста (схемы, рисунка) - обсуждение и корректировка данных - выражение ожидаемого результата

Таким образом, проектная технология
требует последовательного поиска решения проблемы (задачи)

Последовательность действий такова:

каких-либо механизмов, макетов, схем, компьютерных программ; характеристика конкретной деятельности

по благоустройству окружающей среды, обслуживанию отдельных специальных групп населения, сохранению и рациональному использованию природных ресурсов и др.

звеньевые, бригадные) 2) по содержанию и привязке к учебным дисциплинам: а)

монопредметные б) межпредметные в) надпредметные 3) по продолжительности: а) краткосрочные (мини-проекты: от 1 до 3 уроков - неделя) б) среднесрочные (от 1 до 4 недель) в) долгосрочные (от 4 недель до 1 года)

Проекты классифицируют по определенным признакам

и анализ информации к какой-либо учебной проблеме; поиск информации,

ее обобщение, ранжирование, структурирование и представление в виде реферата, доклада, таблицы, логической схемы, графиков и видеоматериалов б) исследовательские моделирование ситуаций реального научного поиска на основе его логики и структуры; определение проблемы, темы, объекта, цели, задач, гипотезы, методов, этапов, новизны, практической значимости исследования; представление результата в виде отчета исследовательской работы в) творческие создание ситуаций для развития творческих способностей; представление результатов в виде сценария, выпуска газеты, радиопередачи, видеофильма, выставки