Презентация на тему Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса

и учащихся, направленные на достижение целей образования. Эта деятельность

проявляется в использовании источников познания и способов управления познавательным процессом учителем

Методы обучения

Методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы:

Пассивные методы;
Интерактивные методы.
Активные методы;

Стратегическим направлением активизации обучения является создание дидактических и психологических условий для осмысления учения, включения в него ученика на уровне интеллектуальной, личностной и социальной активности.

в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим

ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д.

Интерактивный метод. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. 

Активные методы обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер.

Методы обучения

знания, овладеть способами применения по образцу
стремление учащихся понять

смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в изменённых условиях

стремление учащихся к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, усиленное проявление познавательных интересов

Активность воспроизведения

Активность толкования

Творческая активность

к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения

учебным материалом.

Активные методы обучения

индивидуализации
принцип гибкости
принцип элективности
принцип сотрудничества

быть активным;
длительное время активности — учащийся работает не эпизодически,

а в течение всего учебного процесса;
самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;
мотивированность к обучению.

обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания
целенаправленная активизация

мышления: обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания

достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс: активность должна прослеживаться на протяжении всего занятия

самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых

интерактивный характер: постоянное взаимодействие субъектов учебной деятельности, свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы

активности педагога и учащихся
по источнику учебного материала
по способу организации

учебно-познавательной деятельности

учащихся
Классификация методов обучения

организации учебно-познавательной деятельности
словесные;
наглядные;
практические.
формирования ЗУН на практике;
получения новых знаний;
проверки и

оценивания.

процесса или деятельности, активизация обучения осуществляется через прямые и

обратные связи между педагогом и обучающимся

Имитационные методы

наличие модели изучаемого процесса

занятия с тематической дискуссией;
олимпиада.
Неимитационные методы

идей для решения научных и практических проблем.
Цель —

организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.
Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
творческое усвоение учащимися содержания учебного материала;
связь теоретических знаний с практикой;
активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их

могут не совпадать. Обучающиеся могут не только показать предметные знания и умения, но и общую эрудированность, а также черты характера.
Деловая игра направлена на развитие:
творческого мышления;
умения анализировать конкретные практические ситуации;
самостоятельности принятия решения;
способности поставить проблему, оценивать ситуацию, выдвигать возможные варианты разрешения проблемы и выбирать наиболее оптимальный вариант.

Имитационные игровые методы обучения

задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между

участниками их решения;
взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии;
ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий;
оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

Имитационные игровые методы обучения

проекта в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность.
Отличительные черты:
сочетание

индивидуальной и совместной работы обучающихся;
требует от всех обучающихся знания технологии процесса проектирования;
обязательное наличие умений вступать в общение и поддерживать межличностные отношения.
Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы.

Имитационные игровые методы обучения

при конкретном положении дел, и выработку практического решения. Ситуация

(кроме материала для анализа) может содержать и проблемы, требующие решения.
Отличительные черты:
наличие конкретной ситуации для заданного момента времени;
разработка соревнующимися группами или отдельными лицами вариантов решения ситуации;
обсуждение разработанных вариантов разрешения ситуаций с возможным предварительным рецензированием, публичная защита их и т.д.;
подведение итогов и оценка результатов педагогом.

Имитационные неигровые методы обучения

собой групповое обсуждение обучающимися темы, учебной проблемы под руководством

педагога.
Отличительные черты:
направлен на углубленное изучение наиболее важных и сложных разделов учебной программы;
позволяет овладеть научным аппаратом;
формирует навыки устного и письменного изложения материала.

Имитационные неигровые методы обучения

которую в ходе изложения учебного материала педагог последовательно и

логично решает или раскрывает пути её решения.
Функции постановки проблемы:
побудить учащихся к работе мысли,
осуществить попытку самостоятельно ответить на поставленный вопрос;
вызвать интерес к излагаемому материалу.

классе. Чаще всего используются такие дискуссионные методы, как групповая

дискуссия, разбор случаев из практики.

Неимитационные методы обучения

ранее знаний;
восполнение недостающей информации;
формирование умения решать проблемы;
развитие культуры ведения

дискуссии.
Характерной чертой данного метода является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Неимитационные методы обучения

обучения, если гарантируется самостоятельность подготовки к ним обучающихся, а

сама работа носит исследовательский характер.

Неимитационные методы обучения

навыками подачи информации, техникой публичного выступления, убеждения, формирует умение

отвечать на вопросы аудитории и выходить из затруднительных положений.
Необходимые требования:
соблюдение временного регламента;
содержательность;
наглядное представление материала;
соблюдение стиля речи.

Неимитационные методы обучения

с прошлого века. Строится на анализе смоделированных или реальных

ситуаций и поиске решения. Причем различают два подхода к созданию кейсов. Американская школа предлагает поиск одного-единственного правильного решения поставленной задачи. Европейская школа, наоборот, приветствует многогранность решений и их обоснование.
Баскет-метод — основан на имитации ситуации. Например, ученик должен выступить в роли гида и провести экскурсию по историческому музею. При этом его задача — собрать и донести информацию о каждом экспонате.

принципам обучения
соответствие содержанию изучаемой темы
соответствие возможностям обучаемых: психологическому развитию,

возрасту, уровню образования и воспитания и т. д.

соответствие возможностям педагога: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам

соответствие условиям и времени, отведенному на обучение

и планируемых результатов. Поэтому очень важно тщательно разрабатывать и внедрять в урок

активные методы обучения, учитывая индивидуальные особенности класса и отдельных учеников.
Чтобы обучать учащихся посредством активных методов, активным должен быть сам педагог.