Презентация на тему по психологии на тему Адаптация пятиклассников

наиболее часто указываются:
возросший темп работы: дети, не умеющие быстро

писать, не успевают конспектировать; • возросший объем работы, как на уроке, так и дома; • новые, непривычные требования к оформлению работ; • необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней.

мышления; несформированность познавательной мотивации, учебных умений и навыков.
2. Поведенческая

– несоответствие поведения учащегося правовым и моральным нормам (конфликтность, агрессивность, недисциплинированность, асоциальность).
3. Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми (тревожность, замкнутость, чрезмерная зависимость).
4. Эмоциональная – тревога и переживания по поводу проблем в школе, страх перед учителем, нежелание посещать школу.

1. Пробелы в знаниях, несформированность знаний, умений и навыков,

соответствующих возрасту. 2. Несформированность коммуникативных навыков. 3. Недоразвитие психической сферы: отсутствие адекватной мотивации, низкая самооценка, недостаточная сформированность рефлексии, саморегуляции, теоретического мышления. 4. Профессиональная некомпетентность педагогов. Недостаточное понимание трудностей адаптационного периода. 5. Эмоциональное неблагополучие. 6. Отсутствие преемственности в работе педагогов. 7. Плохое здоровье.

с программой;
степень самостоятельности учащегося при выполнении им учебных заданий,

готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:
усталый, утомлённый внешний вид учащегося
нежелание пятиклассника делиться своими; впечатлениями о проведённом дне;
стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
нежелания выполнять домашние задания;
негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
жалобы на те или иные события, связанные со школой;
беспокойный сон;
трудности утреннего пробуждения, вялость;
постоянные жалобы на плохое самочувствие.

поводу негативных оценок или их ожидания
- страхи в отношениях

с учителями
- страх не соответствовать ожиданиям окружающих
- «ориентированность на ошибку» (наказуемое явление)
Помощь педагогов:
Формирование у учащегося правильного отношения к ошибкам, как к способу более углубленного изучения материала, а не унижения.
Важно, чтобы ошибки не воспринимались как проигрыш, нечто наказуемое и недопустимое.
Укрепление у учеников уверенности в себе, выработка собственных критериев успешности, умения вести себя в трудных ситуациях, ситуациях неуспеха.

коллективе сверстников, в семье;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции,

как в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
отсутствие авторитета возраста;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
повышенная утомляемость;
отсутствие адаптации к неудачам;
отсутствие адаптации к положению “худшего”;
ярко выраженная эмоциональность;
кризис самооценки, негативная Я-концепция
повышенный интерес к спорту.

принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу

(«переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними); 2. Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету. 3. Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.п. Это поможет выработать у детей навыки подготовки к урокам. 4. Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.

Не задерживать детей после звонка на перемену. 2. Необходимо согласовать

требования разных учителей и по возможности выработать единые требования, например: а) обязательные дисциплинарные требования (правила): • здороваемся стоя; • не перебивать ни учителя, ни ученика; • поднятая рука — сигнал о вопросе или ответе; • опоздания не допускаются; б) организация учебного процесса: наличие необходимых учебных пособий; • соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты, надписи «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.); в) отношения между детьми; между учителем и ребенком: • проявлять уважение друг к другу; • звонить и помогать заболевшим ученикам и т.п.

в выборе способа подачи материала, терминологии.
Помнить, что высокий темп

- одна из причин, мешающая пятиклассникам усваивать материал.
Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, ознакомить с этими способами родителей, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания.
Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний.
Необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком;
При возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет.

«над» школьниками и подавлять их инициативу. (при неудачном ответе

ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса)
Поощрять учащихся на виду у всего класса. Уметь найти в ответах каждого ученика положительные моменты, что-то особенное или необычное.
Создавать обстановку успеха, подбадривайте учеников, даже если у них не все получается.
Не упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.
Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, школьным психологом и учителем начальной школы для лучшего понимания особенностей класса.
Налаживать эмоциональный контакт с классом.
Стараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.
Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку.

(«красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперёд!», «продолжай»);
• высказываний («я горжусь

тобой», «мне нравится, как ты работаешь», «я рада твоей помощи», «все идет прекрасно»);
• прикосновений (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять ребенка);
• совместных действий (во время труда и отдыха);
• выражения лица (подмигивание, улыбка, кивок, смех).

на уроке и поощрить тех, кто не уверен в

своих силах. Хороши фразы:
- "Ты делаешь все правильно/очень хорошо/очень красиво";
- "Это более сложное задание, но я знаю, что ты к нему готов";
- "У тебя есть идеи? Поделись с нами."
- "Ты на правильном пути, продолжай в том же духе«
- "Ты зря сомневаешься в своих силах. Я знаю, что ты сможешь".
"Зная тебя и насколько ты способный, я уверена, что у тебя все получится. Давай попробуем, я тебе помогу!«

В случае же, когда стоит продемонстрировать ваше разочарование, можно использовать фразы типа:
- "Зная о твоих способностях, я думаю, ты мог бы сделать и лучше. Постарайся в следующий раз улучшить результат";
- "Мне жаль, что твои результаты в этот раз печальные, тебе стоит подтянуть …. и в следующий раз будет лучше";
- "Тебе стоит повторить предыдущую тему».

в жизни пятиклашек очень скоро закончится, вознаградив вас активными

и способными учениками.
Пусть ваша планомерная работа как классного руководителя, так и учителя-предметника будет продиктована пониманием, толерантностью и любовью к ребенку, как крепнущему и растущему человеку, которому суждено стать особенным и талантливым.