Презентация на тему Как помочь завоевать расположение сверстников?

является последовательное раскрытие взрослым позитивных сторон личности отвергаемого ребёнка другими дошкольниками. Здесь

важно найти то, что более или менее хорошо умеет ребёнок, например, хорошо рисует, следовательно, можно устроить выставку его рисунков, он что-то имеет (кошку, собаку), попросить его при всех рассказать о своем увлечении.

воспитатель «подговаривает» одного из лидеров, с кем у него

сложились хорошие отношения, вовлечь отвергаемого ребёнка в игру, занятие и т.п. при условии, что непопулярный дошкольник «симпатизирует» данному лидеру.                        
  Другие дети, видя, что отвергаемый ребёнок играет с лидером и его окружением, будут по-иному смотреть на него, то есть статус последнего может повыситься.

статусом на главные роли, не допуская при этом «ревности» детей,

которые привыкли к ведущим ролям. Приобретая навыки руководства, непопулярный дошкольник будет постепенно чувствовать себя более уверенно, что незамедлительно отразится и на его статусе.

групповое взаимодействие детей (коллективная постройка по образцу), заранее обучает

необщительного, непопулярного дошкольника, который, включаясь затем в совместную деятельность, справляется с ней наряду с другими детьми.

этического содержания) и берёт на себя роль отрицательного персонажа:

ведёт себя, как не надо, разговаривает, как не надо, задача непопулярного ребенка - показать, как надо, говорить, как не надо.

всех детей группы поочерёдно воспитатель или психолог просит найти положительное у

каждого члена группы: «Что хорошо умеет делать Серёжа, Дима, Ксюша», в том числе и у ребёнка с низким статусом. Кроме того, полезно использовать упражнения на установление контакта, инициативное общение (подойди к другому и попроси игрушку (задай вопрос, пригласи поиграть, похвали за что-нибудь). А также упражнения на развитие способности выхода из конфликтных ситуаций (Вове и Вите понравилась машинка, Витя забрал машинку себе и не даёт Вове. Ты, Витя, что ты будешь делать? Ты плохо себя вёл, воспитательница на тебя обиделась, что ты будешь делать? и др.).

в пример остальным. Такое оценивание и приведение положительных образцов,

разделение детей на «хороших» и «плохих» может только разъединить детей и вызвать отчуждение.

– на его недостатках или на его достоинствах. Гораздо

важнее, чтобы ребёнок думал не о себе (своей успешности, своей оценке) а о результате самой деятельности (будь то игра, рисунок или постройка из кубиков). Тогда ему гораздо легче будет делать что-то вместе с другими и завоёвывать симпатию сверстников.

другим, помочь им в затруднительных игровых обстоятельствах: спасти от

«салочки», помочь в игре беспомощной кукле, или «старенькой бабушке» или уступить дорогу на узком мостике. Все эти действия дети совершают сами, без инструкций и призывов взрослого. Такая поддержка и помощь другим позволяет ребёнку получить удовлетворение от своего доброго поступка. Эта забота не требует от ребёнка особых жертв, поскольку заключается в несложных игровых действиях.

себе «любимчиков», потому что дети не всегда понимают, чем

«любимчик» лучше их. В этом случае они начинают завидовать захваленному ребёнку, тем самым, ожесточаясь против него. К тому же чаще всего дошкольники хорошо относятся к тем, кого хвалят, и не любят тех, кого постоянно ругают воспитатели.

обиженного, и обидчика, если объединять их совместными мероприятиями (играми,

постановками спектаклей), многих проблем можно избежать. Важно обращать внимание на всякие мелкие происшествия в группе, не пренебрегать детскими жалобами, пресекать насмешки.

коллектива. Так, один ребёнок незаменим в дежурстве, второй, оказывается,

отлично поёт, третий занимается гимнастикой, четвертый умеет лепить интересные фигурки и т.д. Именно воспитатель должен знать о способностях дошкольников и помогать им проявлять их.

группой, высмеивать и сравнивать их. Важно воздерживаться от публичных объявлений и

выяснений даже с теми, кто совершил серьёзные проступки (ложь, мелкое воровство). Можно делать это косвенно, обсуждая поступки абстрактного ребёнка, на примерах из жизни, из книг.

парам или командам. Воспитатель должен сделать это заранее, не

обсуждая состав команды с детьми, даже собственно соревновательной деятельности лучше избегать, если в группе есть отверженные, так как в поражении будут считать виноватыми именно их.

бороться с ними необходимо. Родители и педагоги не должны

оставлять без внимания ситуации обзывания детьми друг друга. Задача воспитателя - пресечь появление и использование обидных прозвищ в группе. Можно поговорить отдельно с зачинщиками, можно устроить беседу на эту тему.

игровых занятий в группе необходимо, активно вовлекать отвергаемых детей

в процесс занятий, поощрять их активность. Непопулярные дети должны почувствовать успех и свою значимость для коллектива. Педагогу нужно помочь детям увидеть в "непопулярном" привлекательные стороны, увидеть его другими глазами.  

ними поровну. Задача заключается в том, чтобы сложить общую

картину. Для этого нужно задумать сюжет, распределить усилия, учитывать и продолжать действия партнёра и пр. По завершении работы каждое "произведение" показывается всем остальным, которые пытаются догадаться, что изобразили авторы.  "Рукавички"  Для занятия нужны вырезанные из бумаги рукавички с не закрашенным узором. Дети должны как можно быстрее и (главное!) одинаково раскрасить рукавички. Каждой паре даётся только 3 карандаша разного цвета.  "Рисуем домики"  Двое детей должны нарисовать на одном листе бумаги общий домик, и рассказать, кто в нём живет.