Презентация на тему Неуспеваемость школьников:кто виноват и что делать?

Слайд 1 Неуспеваемость школьников: кто виноват и что делать?
Жалковская Виктория Николаевна
учитель математики
ГУ

ЛНР «ЛОУСШ №21»

---

Слайд 2 ОПРЕДЕЛИМСЯ В ПОНЯТИЯХ
Неуспеваемость - несоответствие

подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений

---

Слайд 3 Виды неуспеваемости
По А.А. Бударному:
Абсолютная неуспеваемость
Относительная неуспеваемость,
По А. М.

Гельмонту

Общее и глубокое отставание –
по многим или всем учебным предметам длительное время;

Частичная, но относительно стойкая неуспеваемость - по одному - трем наиболее сложным предметам

Эпизодическая неуспеваемость - то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая.

---

Слайд 4 Типы неуспевающих школьников
По Л. С. Славиной:
учащиеся, у которых отсутствуют

действенные мотивы учения
(не хотят)

дети со слабыми способностями к учению
(не могут)

дети с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и не умеющие трудиться
(не умеют)

---

Слайд 5 Причины неуспеваемости (по П. П. Борисову )
I. Общепедагогические причины.
II.

Психофизиологические причины.

III. Социально-экономические и социальные причины.

дидактические (нарушение принципов и правил дидактики)

воспитательные (недооценка внеклассной и внешкольной работы с детьми)

нарушения нормального физического, физиологического и интеллектуального развития детей

слабая материально-техническая база школы, низкий уровень дошкольного воспитания детей, не разработанность проблем языка обучения, домашние условия жизни учащихся, культурный уровень родителей, отношения в семье, нехватка учителей.

---

Слайд 6 Факторы риска, связанные с образом жизни школьника:
Низкая двигательная активность
Дефицит сна
Высокие

учебные нагрузки

Употребление психоактивных напитков, джин-тоников

Замена познавательного досуга пассивным пребыванием и TV и ПК

Распространение вредных привычек

---

Слайд 7 Основные рекомендации для педагогов и родителей по обучению детей
Родители

и учителя должны быть
спокойны и доброжелательны,
не раздражаться,
не кричать,
не наказывать,
а мягко руководить
деятельностью детей.

Общая цель в обучении – предупреждение отклонений в развитии – школьных неврозов, отклоняющегося поведения.

---

Слайд 8 Диагностика 6 класса
26% - не сформировалось сознательное отношение к трудному

делу;
21% - низкий уровень памяти;
18% - не сформировались навыки исполнительного труда;
17% - имеют слабую мотивацию;
8% - не владеют техникой устного счета.

---

Слайд 9 Пути устранения неуспеваемости
1. Педагогическая профилактика –

поиски оптимальных педагогических систем, в

том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической деятельности.

Ю.Бабанским для такой профилактики была предложена концепция оптимизации учебно - воспитательного процесса.
В США идут по пути автоматизации, индивидуализации, психологизации обучения.

---

Слайд 10 Пути устранения неуспеваемости
2. Педагогическая диагностика –

систематический контроль и оценка

результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок.
Ю.Бабанским предложен педагогический консилиум - совет учителей по анализу и решению дидактических проблем отстающих учеников.

---

Слайд 11 Пути устранения неуспеваемости
Педагогическая терапия –

меры по устранению отставаний в

учебе.

В отечественной школе это дополнительные занятия.
На Западе – группы выравнивания.

Преимущества последних в том, что занятия в них проводятся по результатам серьезной диагностики, с подбором групповых и индивидуальных средств обучения. Их ведут специальные учителя, посещение занятий обязательно.

---

Слайд 12 Пути устранения неуспеваемости
4. Воспитательное воздействие.

Поскольку неудачи

в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.

---

Слайд 13 Нерациональное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей
- желательно чтобы ответы

таких учеников были письменными, а не устными.

Рекомендации педагогам при ликвидации недостатков познавательной деятельности неуспевающих.

Необходимо формирование индивидуального подхода к таким ученикам при дозировке домашнего задания, определении вариантов классных и контрольных работ, учитывать степень их подготовленности.
А так же:

- дать ученику на обдумывание поставленного вопроса небольшое количество времени;

- не заставлять отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал;

- путем правильной тактики опросов и поощрений сформировать уверенность в своих силах в своих знаниях, в возможности учиться;

- следует осторожно оценивать неудачи ученика;

---

Слайд 14 Рекомендации педагогам при ликвидации недостатков в развитии мотивационной сферы неуспевающих.
1.

Усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны и развитие учебных интересов с другой.

2. Формирование устойчивой мотивации достижения успеха возможно с повышением самооценки школьника (тем самым самооценка играет положительную роль в утверждении личности ребенка как школьника в посильных для него видах деятельности).

3. Преодоление неуверенности школьника в себе, т.е. рекомендуется ставить перед учеником такие задачи, которые будут ему посильны, выполнимы и соответствовать его возможностям.

4. Стараться вычислить те сферы деятельности, в ходе выполнения которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в школе

---

Слайд 15 Рекомендации педагогам при ликвидации недостатков в развитии мотивационной сферы неуспевающих.
5.

Рекомендуется закрепить осознание школьником имеющихся у него достижений и успехов

6. Полезно поощрять, отличать и фиксировать малейшие удачи ребенка в учебной деятельности (тем самым не дать закрепиться новым неудачам).

7. Подробное обоснование поставленной оценки, а также выделение критериев, по которым идет оценивание, чтобы они были понятны самому ученику.

8. Формирование учебных интересов (дополнительный развивающий материал, обращение к непосредственному жизненному опыту, широкое использование собственных наблюдений, использование на уроке наглядного материала).

---

Слайд 16
Очень важно, чтобы учителя, составляя карточки – консультации, таблицы советов,

памятки, помнили:

задания должны быть подобраны таким образом, чтобы слабоуспевающие дети проявили максимум самостоятельности, имели реальную возможность развития

Виды дифференцированной помощи детям с разным уровнем учебных возможностей и отношением к учению (по М.М. Поташнику)

---

Слайд 17 Из каждых 2575 двоечников - один становится
ДИРЕКТОРОМ ШКОЛЫ. ГРИГОРИЙ ОСТЕР.

---