Презентация на тему из опыта работы на тему Развитие монологической речи обучающихся на уроках литературы

написанное. Уже по одному этому уменье говорить важнее всего

прочего», - писал Ф.И. Буслаев.

мысли, выражать их  как в устной, так и в

письменной форме на материале русской классической литературы и на дополнительной литературе

простота;
убедительность (аргументированность);
правильность;
выразительность.

классах

от автора, либо от имени персонажа.
подготовка выборочного пересказа с

элементами анализа (аргументировать выбор того или иного эпизода). Такая работа формирует умение выбора и аргументации этого выбора;
сюжетный пересказ. Такой прием заставляет ученика вникать в расположение ключевых событий, понимать их взаимосвязь, выстраивать устный ответ в соответствии с требованиями ясности, логичности, убедительности.

набросков;
-составление рабочих материалов;
-составление тезисов;
-составление письменного высказывания будущего устного высказывания;
-

проговаривание будущего высказывания;
-обязательно дети должны сформулировать вопросы после прослушивания докладчика.

речевого высказывания и формирование метапредметных умений и навыков.
2.

Устные высказывания, подготовленные с помощью рабочих материалов, значительно глубже и качественнее по теме.
3. Обучение умению выстраивать логику и последовательность изложения текста.
4. Значительно меньше прерывистости речи.
5. Составление будущего высказывания –это конкретная помощь тем учащимся, кто затрудняется в четком оформлении своих мыслей, кто не умеет выражать свои мысли спонтанно.
6. Это устное высказывание - письменное сочинение.

чтение по цепочке, чтение шепотом, чтение про себя, чтение

вслух вполголоса, чтение на время, пересказ на уроке, пересказ любимого эпизода близко к тексту.
Нарисовать рисунок к произведению. Образцы правильной красивой речи. Одноклассники задают вопросы по тексту, что позволяет выяснить, насколько ребенок овладел знанием текста, насколько он понял содержание.

одновременно с пересказом произведений. Учащиеся начинают писать сочинения по

произведению. В 5 классе это ознакомительная работа - пересказ по тексту. Анализ в виде вопроса - ответа.
В 6 классе работа с текстом: с его героями, определением авторской позиции, высказыванием своего личного впечатления о герое (подготовка к итоговому сочинению в 11 кл). Во втором полугодии они пишут уже первые сочинения аналитического характера.

карточками- клише.
Письменная работа (сочинения) и устная аналитическая работа (анализ

короткого эпизода, сравнительная характеристика героев), работа по карточкам, конкурс на лучший художественный пересказ фрагментов из прочитанных произведений по критериям: последовательность, связность, выразительность, умение использовать слова и выражения из текста произведения, описания, портретные характеристики героев и др.

старших классах на уроках литературы использую задания, содержащим анализ,

оценку произведения, раскрытие собственных позиций выступающего. Это необходимо, т.к. мы готовим детей к сдаче ОГЭ и ЕГЭ: в этом году выпускники сдавали итоговое собеседование по русскому языку (результат средний): слабо пересказывают текст, не умеют отвечать на поставленные вопросы, рассуждать на проблемные вопросы и пр. Словарный запас бедный.