Презентация на тему КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

в течение последних двух десятилетий. С учетом стремительно меняющейся

действительности современного мира, меняются также требования к образованию в целом, а также к набору знаний и умений, вооружившись которыми ученик идет в жизнь
Сейчас буквально повсюду уделяется повышенное внимание качеству образования. Постоянная переработка школьных программ, новые форматы обучения и использование передовых технологий – все это сегодня распространяется с максимальной скоростью. Все больше людей в мире осознают, что эффективность и развитие государства будущего будет определяться прежде всего умственным потенциалом страны.

процесса, т.е. качество образованности учащихся, качество знаний, умений, владения

процедурами творческой деятельности, воспитанности и т.д.

2) Качество результатов образовательного процесса, качество реализации образовательного процесса, а также качество условий его протекания.

3) Качество образования –это востребованность полученных знаний в конкретных условиях их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни.

достижения цели, его соответствие установленным требованиям и стандартам.
Повышение

качества обучения и формирование определенного набора компетенций у участников образовательного процесса на сегодняшний день невозможно без четкого понимания учеником того, что развитие ключевых компетенций является единственной возможностью достичь профессионального успеха, карьерного роста, самореализации и почувствовать себя частью современного мира.

обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в

соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

повышения качества образования является, на мой взгляд, сочетание традиционных

методов обучения с модульным обучением, в особенности в старших классах, когда особенно важным и значимым является умение самостоятельно добывать информацию по заданной теме, необходимость анализировать и обдумывать, а не только заучивать выданный учителем материал, четко понимать цели обучения и объективно оценивать свои результаты. Совместная работа преподавателя и ученика основана на индивидуальном подходе, учитель является координатором и консультантом, а не только источником информации, таким образом создаются условия для индивидуальной работы, что крайне необходимо для становления личности и профессионала в своем виде деятельности.

разработанная учителем программа действий и советов. Уроки типа “модуль”

учат школьников самостоятельному изучению материала, умению контролировать время, умению ставить цель и анализировать результат. Для учителя: это хороший способ обобщения материала; учитель выстраивает материал в модуле используя упражнения (учебные элементы), которые дают больший эффект в поиске знаний. Модульный урок предполагает работу индивидуальную, парную и в группах. Это снимает неуверенность детей в себе, страх ошибиться; на таких уроках можно воспользоваться подсказкой товарища по парте, либо обратиться за помощью к учителю, так как учитель является консультантом, он сотрудничает с детьми.

На начальном этапе целесообразно использовать традиционную систему  с элементами

модульного обучения. В старших классах можно разрабатывать целые модульные уроки.
Не следует сразу выходить с модулями на весь класс. Сначала нужно предложить работу с модулем сильным ученикам, для которых материала, предлагаемого учебником, явно недостаточно. Это позволит внести коррективы в объём, структуру, уровень трудности содержания, систему контроля с модулем.

вывод);
рефлексия (самоанализ, выражение собственного мнения).

модули.
Комплексное планирование задач урока.
Оптимальная последовательность этапов.
Дифференцированный подход к учащимся.
Усиление

мотивации обучения.
Максимальная индивидуализация.
Самооценка и саморегуляция учащимися своих учебных достижений.
Варьирование функций педагога от информационно- контролирующей до консультационно – координирующей.
Адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых за счет диагностики знаний и темпа усвоения.

нового.
Уроки типа “Модуль” поддерживают интерес в изучении предмета.
Уроки учат

работать в парах и группах, а это оказывает положительное влияние на школьника в психологическом плане (на английском языке начинают говорить даже самые слабые ученики).
Такие уроки учат формировать навыки самообразования; учитель становится консультантом.
Уроки учат организованности в учебной работе.
Модуль позволяет внедрять дифференциацию и индивидуализацию процесса обучения.
Возрастает творческая самостоятельность школьников.
Возрастает объем усваиваемого материала.
Не остается учеников, не работающих на уроке, соответственно повышается мотивация к изучению предмета.

Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого ученика

исключает нарушения дисциплины.

языкам на начальном этапе предпочтение отдаётся другим педагогическим технологиям.

Это объясняется тем, что обучение иностранному языку имеет целью овладение им как средством коммуникации, а модуль не может обеспечить возможность создания ситуаций общения, так как модульное обучение предполагает самостоятельную деятельность ученика. Тем не менее на отдельных этапах обучения иностранному языку, а именно на этапе формирования грамматических навыков говорения модуль может успешно использоваться, стимулируя познавательную активность и сознательное усвоение материала учащимися.