Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Типология современного урока

Содержание

Главная методическая цельГлавная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Типология современного урокаПодготовила учитель математики МКОУ «Архангельская ООШ» Ярцева Нина Петровна Главная методическая цельГлавная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий Главная методическая цель достигается следующими путями: Ход познания – «от учеников». Учитель Главная методическая цель достигается следующими путями:Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными Главная методическая цель достигается следующими путями:Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих Типология современного урокаУроки «открытия» нового знания Уроки отработки умений и рефлексии Уроки Уроки «открытия» нового знанияДеятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Алгоритм конструирования урока открытия нового знания: 1. Выделить и сформулировать новое знание. 7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог.  8. Составить самостоятельную работу и Структура урока «открытия нового знания» 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности2. Уроки отработки умений и рефлексии   Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление Структура урока рефлексии  Этап мотивации (самоопределения) к  коррекционной деятельности2. Уроки общеметодологической направленностиДеятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию Структура урока общеметодологической направленности:    1. Этап мотивации  2. Этап Уроки развивающего контроля   На уроках развивающего контроля, в отличие от Содержание контрольных работ по объему в 2-3 раза превышает обычные Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным I урок. Проведение контрольной работы Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности2. II урок. Анализ контрольной работы3. Этап локализации индивидуальных затруднений4. Этап построения проекта
Слайды презентации

Слайд 2 Главная методическая цель

Главная методическая цель урока при системно-деятельностном

Главная методическая цельГлавная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание

обучении –
создание условий для проявления познавательной активности учеников.


Слайд 3 Главная методическая цель достигается следующими путями:
Ход познания

Главная методическая цель достигается следующими путями: Ход познания – «от учеников».

– «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока

вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.
Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.

Слайд 4 Главная методическая цель достигается следующими путями:
Интенсивная самостоятельная деятельность

Главная методическая цель достигается следующими путями:Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с

обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности.
Коллективный

поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.



Слайд 5 Главная методическая цель достигается следующими путями:
Создание педагогических ситуаций

Главная методическая цель достигается следующими путями:Создание педагогических ситуаций общения на уроке,

общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,

избирательность в способах работы.
Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся

Слайд 6 Типология современного урока
Уроки «открытия» нового знания
Уроки отработки умений

Типология современного урокаУроки «открытия» нового знания Уроки отработки умений и рефлексии

и рефлексии
Уроки общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля


Слайд 7 Уроки «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений

Уроки «открытия» нового знанияДеятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов

реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет

включения в нее новых элементов.

Слайд 8 Алгоритм конструирования урока открытия нового знания:
1. Выделить

Алгоритм конструирования урока открытия нового знания: 1. Выделить и сформулировать новое

и сформулировать новое знание. 2. Смоделировать способ открытия нового знания. 3.

Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания. 4. Определить необходимые ЗУН и способы его повторения. 5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов. 6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации.

Слайд 9
7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную

7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную работу и

работу и объективно обоснованный эталон. 9. Определить приемы организации и

проведения первичного закрепления. 10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням. 11. Провести анализ урока по конспекту. 12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.

Слайд 10 Структура урока «открытия нового знания»
1. Этап мотивации

Структура урока «открытия нового знания» 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной

(самоопределения) к учебной деятельности
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального

затруднения в пробном действии.
3. Этап выявления места и причины затруднения
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
5. Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторение
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Слайд 11 Уроки отработки умений и рефлексии
Деятельностная

Уроки отработки умений и рефлексии  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей

цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

Слайд 12
Отличительной особенностью урока рефлексии

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений

является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях. Необходимо

уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере. Эталон должен грамотно описывать сущность выполняемых преобразований и быть сконструированным вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментом решения задач данного типа.  Эталон для самоконтроля — реализация способа действия, соотнесённая с эталоном. При построении эталона для самоконтроля используется подробный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия нового знания».  Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при самопроверке. 

Слайд 13 Структура урока рефлексии
Этап мотивации (самоопределения) к

Структура урока рефлексии Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности2.

коррекционной деятельности
2. Этап актуализации

и пробного учебного действия
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап рефлексии на уроке

Слайд 14 Уроки общеметодологической направленности
Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей

Уроки общеметодологической направленностиДеятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к

и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания,

формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Слайд 15 Структура урока общеметодологической направленности: 
1. Этап

Структура урока общеметодологической направленности:   1. Этап мотивации 2. Этап актуализации

мотивации 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном

учебном действии 3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи 4. Этап включения изученного в систему знаний 5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Слайд 16 Уроки развивающего контроля
На уроках развивающего

Уроки развивающего контроля  На уроках развивающего контроля, в отличие от

контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной

работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Слайд 17
Содержание контрольных работ по объему в

Содержание контрольных работ по объему в 2-3 раза превышает обычные

2-3 раза превышает обычные самостоятельные работы, предлагаемые на уроках

рефлексии. Поэтому уроки развивающего контроля проводятся в два этапа:
1) написание учащимися контрольной работы и ее критериальное оценивание; 2) рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

Слайд 18


Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им

Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с

собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе

установленных критериев. При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок. Педагогический контроль развивающей направленности предполагает, что держателем эталона является педагог. Формирование способности к самооценке происходит через согласование с учителем результата на основе ранее установленных критериев и рефлексивный анализ допущенных ошибок.

Слайд 19 I урок. Проведение контрольной работы
Этап мотивации (самоопределения)

I урок. Проведение контрольной работы Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности2.

к контрольно-коррекционной деятельности
2. Этап актуализации и пробного

учебного действия

  • Имя файла: prezentatsiya-tipologiya-sovremennogo-uroka.pptx
  • Количество просмотров: 93
  • Количество скачиваний: 0