Презентация на тему Психогимнастические упражнения для детей с нарушениями слуха

легкой руки чешского психолога Ганы Юновой. Она создала систему

приемов на основе психодрамы. А сегодня некоторые считают психогимнастикой разыгрывание любых сценок. Но ведь изначально речь шла о невербальных, т.е. бессловесных упражнениях.

как «один из невербальных методов групповой психотерапии, в основе

которого лежит использование двигательной экспрессии в качестве главного средства коммуникации в группе». Смысл ее заключается в выражении переживаний, проблем, эмоций посредством движений, мимики и жестов.

и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон

психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).

Психогимнастика в узком значении понимается как игры, этюды, в

основе которых лежит использование двигательной экспрессии в качестве главного средства коммуникации в группе.

психокоррекции: установление контакта, снятие напряжения, отработку обратных связей и

т.д.
В широком смысле психогимнастика - это курс специальных занятий, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики человека как познавательной, так и эмоционально-личностной сферы.

переживаний, эмоциональных состояний, проблем с помощью движений, мимики, пантомимики;

позволяет детям проявлять себя и общаться без помощи слов. Это метод реконструктивной психокоррекции, цель которого - познание и изменение личности ребенка.

задачами и собственными методическими приемами:
1. Подготовительную.
2. Пантомимическую.
3. Заключительную.

снятие страхов и запретов;
• развитие внимания;
• развитие чувствительности к

собственной двигательной активности, активности других людей;
• сокращение эмоциональной дистанции между участниками группы;
• формирование способности выражать свои чувства, эмоциональные состояния, проблемы без слов и понимать невербальное поведение других людей.

на развитие внимания. К такого рода упражнениям относятся:
• гимнастика

с запаздыванием. Вся группа повторяет за одним из ее участников обычное гимнастическое упражнение, отставая от ведущего на одно движение. Темп упражнения постепенно нарастает;

участников все члены группы поочередно по кругу повторяют, хлопая

в ладоши, заданный ритм;
передача движения по кругу. Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом таким образом, чтобы это действие можно было продолжить. Сосед продолжает это действие, таким образом, воображаемый предмет обходит весь круг;
зеркало. Участники группы разбиваются на пары и по очереди повторяют движения своего партнера.

напряжения и состоит из простейших движений, например, "Я иду

по воде" "Я иду по горячему песку", "Спешу на работу", "Возвращаюсь с работы", "Иду к врачу", "Иду на занятие группы" и т.д. Сюда же относятся упражнения по типу "третий лишний", для чего могут использоваться разнообразные подвижные игры.

эмоциональной дистанции между участниками группы, на развитие сотрудничества и

взаимопомощи. Здесь используются упражнения, предусматривающие непосредственный контакт, уменьшение пространственной дистанции - разойтись с партнером на узком мостике; сесть на стул, занятый другим человеком; успокоить обиженного человека; передать чувства по кругу.

и закрывает глаза. Один из ее участников передает какое-либо

чувство своему соседу с помощью прикосновения. А тот, в свою очередь, должен передать это чувство дальше, своему соседу, сохранив его содержание, но выразив его с помощью собственных средств. Таким образом, одно и то же чувство, выраженное с помощью различных движений,
прикосновений обходит весь круг. Такого рода упражнения способствуют развитию чувства безопасности у детей, доверия, эмоционального принятия друг друга.

невербального поведения других и развитием способности выражения своих чувств

и мыслей с помощью невербального поведения: договориться о чем-либо с другим человеком с помощью только жестов (разговор через толстое стекло); изобразить то или иное состояние или чувство (радость, раздражение, обиду, сочувствие и т.д.); изобразить психологические особенности свои или другого человека (каков я есть, каким бы я хотел быть, каким кажусь окружающим); понять, какое чувство или мысль хотел выразить другой человек с помощью невербального поведения; обратить на себя внимание группы и т.д.

в зрелой психокоррекционной группе занимает большую часть времени.

Преодоление трудностей. Это темы, отражающие общечеловеческие проблемы и конфликты,

которые могут быть представлены в символическом виде ("преодоление трудностей", "запретный плод", "перекресток", "болезнь", "здоровье", "счастье", "тревога" и т.д.).

как они ведут себя в ситуации, когда их желание

расходится с внешними или внутренними нормами. Роль запретного плода также может играть какой-либо предмет.

роли скульптора, т.е. придает членам группы позы, которые, по

его мнению, отражают их особенности и конфликты.

опоздания и др.).

и фантазий. Дети изображают действия в роли волшебников, заколдованных

героев сказок.

Идет эмоциональный обмен собственными переживаниями, возникшими в процессе выполнения

задания или наблюдения за невербальным поведением других, своими ассоциациями, воспоминанием, опытом.

снятию напряжения, которое могло возникнуть в связи со значимостью

пантомимы, сильных эмоций, сопровождавших эту часть занятий, повышению сплоченности группы, росту доверия и уверенности. Здесь используются упражнения из подготовительной части, главным образом те, которые помогают пережить пациентам чувство общности.