Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад на тему Личностно ориентированный урок в классах С(К)О VII вида

Принципы, способствующие усилению коррекционной направленностиПринцип усиления мотивационной направленности учебного поведенияПринцип мобилизации механизма компенсации каждого конкретного ученикаПринцип формирования продуктивных способов обработки и отработки учебной
Личностно   ориентированный Принципы, способствующие  усилению При разработке каждого урока необходимо ориентироваться на учет следующих факторовКаждое задание должно Формы и виды помощи учащимся во время самостоятельной работыФормы: фронтальная и индивидуальная.Виды: Дифференцированная помощьУказание типа задачи, правила, на которое опирается данное Уровни самостоятельной продуктивной деятельности учащихся, соответствующие их учебным возможностямКопирующие Требования к самостоятельной работе:Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям ученика.Учитель должен осуществлять Этапы подготовки учащихся Особенности работы в классах Удачи в работе, коллеги!
Слайды презентации

Слайд 1 Личностно

Личностно   ориентированный ориентированный урок в классах С(К)О VII вида

Кульпина Л.И. учитель математики МБОУ СОШ№55 г.Челябинска


Слайд 2 Принципы, способствующие

Принципы, способствующие  усилению усилению коррекционной направленности

Принцип усиления мотивационной направленности учебного поведения
Принцип мобилизации механизма компенсации каждого конкретного ученика
Принцип формирования продуктивных способов обработки и отработки учебной информации
Принцип развития динамического восприятия


Слайд 3 При разработке каждого урока необходимо ориентироваться

При разработке каждого урока необходимо ориентироваться на учет следующих факторовКаждое задание на учет следующих факторов

Каждое задание должно быть интересно и полезно каждому ученику; а потому формы и способы постановки задания, определение продолжительности его выполнения, критерии оценивания, т.е. поощрения всегда придумываются учителем;
Предлагаемые учащимся задания должны предполагать не просто обработку учебной информации, но и обязательное развитие высших психических функций;
Включение в урок выполнение идентичных заданий, но разных для каждого конкретного ученика, т.е. осуществляется перенос способа действия с учебной информацией;
Систематический контроль и учет состояния уровня учебного поведения каждого ученика; акцент только на хорошие моменты, побуждающие ученика учиться.


Слайд 4 Формы и виды помощи учащимся во

Формы и виды помощи учащимся во время самостоятельной работыФормы: фронтальная и время самостоятельной работы

Формы: фронтальная и индивидуальная.

Виды: - стимулирующая помощь,
- направляющая помощь,
- обучающая помощь.


Слайд 5 Дифференцированная помощь
Указание типа

Дифференцированная помощьУказание типа задачи, правила, на которое опирается задачи, правила, на которое опирается данное упражнение.
Дополнение к заданию чертежа, схемы.
Запись условия в виде таблицы, матрицы, значков.
Указание алгоритма решения.
Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
Объяснение хода выполнения подобного задания.
Предложение выполнить вспомогательные задания, наводящие на решение основного вопроса, задачи.
Наведение на поиск решения с помощью ассоциации.
Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания.
Называние ответа, результата заранее.
Расчленение сложной задачи на ряд элементарных.
Постановка наводящих вопросов.
Указание теорем, законов, правил, формул, на основании которых выполняется задание.
Предупреждение о наиболее типичных ошибках.
Указание ошибки в работе.


Слайд 6 Уровни самостоятельной продуктивной

Уровни самостоятельной продуктивной деятельности учащихся, соответствующие их учебным деятельности учащихся, соответствующие их учебным возможностям

Копирующие действия учащихся по заданному образцу. Идентификация объектов и явлений, их узнавание путем сравнения с известным образцом.
Репродуктивная деятельность по воспроизведению информации о различных свойствах изучаемого объекта. В основном не выходящая за пределы уровня памяти.
Продуктивная деятельность самостоятельного применения приобретенных знаний для решения задач, выходящих за пределы известного образца, требующая способности к продуктивным и дедуктивным выводам.
Самостоятельная деятельность по переносу знаний при решении задач в совершенно новых ситуациях, условиях по составлению новых программ, принятию решений.


Слайд 7

Компоненты самостоятельной деятельности:

Осмысление цели;
Планирование своей деятельности;
Самоконтроль;
Сопоставление конечного результата работы с заданной целью;
Умение использовать справочный материал, учебник.


Слайд 8 Требования к самостоятельной работе:
Самостоятельная работа должна

Требования к самостоятельной работе:Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям ученика.Учитель должен соответствовать учебным возможностям ученика.
Учитель должен осуществлять индивидуализацию заданий для самостоятельной работы.
Степень сложности самостоятельной работы должна удовлетворять принципу постепенного перехода с одного уровня самостоятельности на другой.
Степень сложности задания должна выбираться самим учеником.
Каждому ученику должна быть предоставлена возможность широкого использования справочного материала, словарей, памяток, схем.

Слайд 9 Этапы

Этапы подготовки учащихся подготовки учащихся к самостоятельной работе.

Многократное обучение способам действий.
Формирование действий в плане вербализованной речи.
Самостоятельное выполнение действий на основе памяток, алгоритмов.
Выполнение самостоятельной работы без памятки, но с возможностью в любой момент взять ее для самопроверки.
Постепенное увеличение сложности заданий и сокращение объема помощи – такова стратегия формирования навыков самостоятельной работы.


Слайд 10 Особенности работы в классах

Особенности работы в классах С(К)О VII вида

Многократное повторение основного материала – один из приемов работы.
Детям из таких классов нужен период «вживания» в материал
Необходимо вселять детям веру в то, что они обязательно запомнят, поймут материал.
Излагать материал маленькими дозами.
Учитель, работающий в таких классах, должен научиться придумывать задания, идущие от простого к сложному. По каждой теме!
Не гнаться за обилием информации. Уметь из изучаемого выбрать главное. Изучить его, повторить, закрепить.
Главной составляющей любой методики является общение. Не сумеет учитель расположить к себе ребят – не получит и результатов обучения.


Слайд 11

Задания -инструкции

Выбери из слов, данных в скобках, наиболее подходящие по смыслу.

Утром к дому прилетела (группа, стайка, стадо) воробьев. Они уселись на крыше и весело (пели, чирикали, кричали). Нина(вышла, сбежала) на крыльцо и насыпала на землю хлебных крошек. Воробьи быстро(бегали, ходили, прыгали) и (ели, глотали, клевали) крошки. Вдруг незаметно (пришла, подкралась, приползла) кошка, она (поймала, взяла, схватила, царапнула) одного воробья и убежала.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ:
Прочитай предложение.
Прочитай слова в скобках.
Подумай, о чем говорится в предложении.
Выбери наиболее подходящее к предложению по смыслу слово.
Вставь слово в предложение.
Прочитай получившееся предложение.


Слайд 12

Задания - реконструкции

Прочитай текст, изменяя порядок букв в выделенных словах.

В зимнем лесу.
Медленно встает холодное зимнее ЦЕЛОНС. В заснеженном лесу стоит АНШИТИ. Вдруг словно весенний ТЕВЕРКО подул. На лесную ЛЯПОНУК опустилась стая клестов. ТИПИКЧ весело перекликались. Совсем не пугают клестов наши ОРОЗЫМ.


Слайд 13

Задания - поиски

Спиши текст, подбирая подходящие по смыслу слова.


Черепаха.
Весной около дороги ребята --- черепаху. Солнце разбудило --- от спячки. Она с трудом --- по дорожке. Ребята обрадовались находке. Они смастерили для черепахи --- , положили в него соломки. Черепаха привыкла и к --- постельке, и к новой квартире.


Слайд 14

Удачи в работе, коллеги!

Удачи в работе, коллеги!