Презентация на тему Организация и проведение формативного оценивания

вдохновение, рождающееся
от успеха.

В.А. Сухомлинский

родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем

учебных программ и определенного учебного периода.

является неотъемлемой частью процесса обучения и проводится регулярно учителем в течение четверти. Формативное оценивание обеспечивает непрерывную обратную связь между обучающимся и учителем без выставления баллов и оценок

Подходы к оцениванию могут отличаться в зависимости от содержания предмета и вида критериального оценивания.
.

связи
Формативное оценивание должно быть неотъемлемой частью обучения,
а не рассматриваться

как дополнительные упражнения или тесты.
Цели обучения и ожидаемые результаты по каждому из разделов
учебной программы определяют содержание практики формативного оценивания.
.

оценивания эффективным,учитель может использовать задания, предложенные в сборниках. Кроме этого,

учителю предоставляется возможность самостоятельной подготовки инструментов формативного оценивания. Для этого на этапе планирования учителю рекомендуется:

Изучить учебную программу

Составить критерии оценивания

Провести анализ целей обучения

Разработать дескрипторы к каждому заданию

Продумать дифференциацию при составлении заданий

реализация

Составить задания в соответствии с критериями

тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком

уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

ЦВЕТОВЫЕ ДОРОЖКИ

Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.
Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.


Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!

После прохождения раздела или темы учитель раздает учащимся карточки

с заданиями, указанными на обеих сторонах:
1 сторона: перечислите основные идеи, которые вы поняли из пройденного материала (раздела, темы) и обобщите их.
2 сторона: определите то, что вы еще не поняли из пройденного материала (раздела, темы) и сформулируйте вопросы или обобщите непонятные моменты.

получалось, то рисуй улыбающееся лицо.
Если тебе на уроке было

временами непросто, не все получалось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ».
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.
                                                   

Понимаю,
могу применить

Могу научить другого

ДОРОЖКА УСПЕХА

так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для

письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю

скажете: Хорошо презентовано
Ясно
Красочно

Это не поможет объяснить человеку, почему работа является

качественной или должна быть усовершенствована. Всегда концентрируйте оценивание на процесс обучения!

Вернуться к содержанию

организации формативного оценивания – это проведение анализа результатов работ

обучающихся. Учителю рекомендуется систематически проводить анализ результатов наблюдения/ оценивания на протяжении всего процесса обучения. Например, учитель может использовать специально разработанные листы наблюдения для проведения более детального анализа результатов формативного оценивания.
Анализ результатов формативного оценивания позволяет получить информацию о трудностях, с которыми столкнулись обучающиеся, и принять решения о необходимых мерах по их преодолению.