Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему :ФГОС для обучающихся ОВЗ

Содержание

МбОУТокаревская СОШ №1 Педагогический совет «Особые дети- особая педагогика:проблемы обучения, развития, воспитания и социализации в контексте вызовов современного образования. Особенности инклюзивного образования»
МбОУТокаревская СОШ №1  Педагогический совет «Особые дети- особая педагогика:проблемы обучения, развития, Вся ценность общества зависит от того, какие возможности предоставляет оно развитию индивидуальности Всеобщая декларация прав человека, принятая ООН 10.12.1948г.Декларация о правах инвалидов(утвержденная Резолюцией 3447 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. N 1015 «Об утверждении Порядка Этапы развития инклюзивного обучения детей с ОВЗ:- начало ХХ века – середина Лицо с ограниченными возможностями  здоровья - лицо, имеющее Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся Федеральный закон от 29.12.2012  N 273-ФЗ (с измен. до 01.01.2017г) Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации Цель введения ФГОС: • введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ:Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ Требования, устанавливаемые ФГОС (ТТТ): Требования к структуре и объёму образовательных программ Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными Варианты образования разных категорий учащихся Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с требованиями СтандартаПервый вариант (цензовый) Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с требованиями СтандартаВторой вариант (цензовый Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с требованиями СтандартаТретий вариант (нецензовый) Соотношение компонентов в разных вариантахAAAAЖЖЖЖA – академический компонент; Ж – жизненная Варианты адаптированных программ для обучающихся с ЗПР реализуются в разных Вариант 7.1.Освоение варианта 7.1 может считаться качественным при условии продвижения учащегося по Специфика вариантов образования Структура АООП Целевой раздел Планируемые результаты должны соответствовать Содержательный раздел программы Организационный раздел Учебный план вариант 7.1 Учебный план вариант 7.1 Учебный план вариант 7.1 Требования к условиям реализации программСтандарт определяет требования к кадровым, финансовым, материально-техническим и Штат специалистов для для реализации АООП НООРуководящие работники;Педагогические работники с учетом профиля Необходимые шаги при введении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗПовышение квалификации.Организация методической работы.Внесение Требования к материально-техническим условиям:Общие характеристики инфраструктуры: соблюдение санитарно-гигиенических норм, санитарно-бытовых условий, социально-бытовых Специфические характеристики:организация пространства (доступность);организация временного режима обученияорганизация рабочего места (возможность постоянно находиться Наполняемость : вариант 7.1 – не более 4 обучающихся с ЗПР при Требования к финансовым условияФинансирование рассчитывается с учетом рекомендаций ПМПК, ИПР инвалида в Требования к результатам освоения АООП НОООжидаемые результаты освоения ребенком выделенных образовательных областей «Академические» достижения ребенка отражают степень его оснащенности тем запасом знаний и умений.Для Нововведения Механизм реализации конституционного права детей с ОВЗ на образование через его СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 МбОУТокаревская СОШ №1 Педагогический совет «Особые дети- особая педагогика:проблемы обучения,

МбОУТокаревская СОШ №1 Педагогический совет «Особые дети- особая педагогика:проблемы обучения, развития,

развития, воспитания и социализации в контексте вызовов современного образования.

Особенности инклюзивного образования»

Подготовила
Бормотова Ирина Викторовна
Май 2017 года


Слайд 3 Вся ценность общества зависит от того, какие возможности

Вся ценность общества зависит от того, какие возможности предоставляет оно развитию

предоставляет оно развитию индивидуальности

А.Эйнштейн

Слайд 4 Всеобщая декларация прав человека, принятая ООН 10.12.1948г.
Декларация о

Всеобщая декларация прав человека, принятая ООН 10.12.1948г.Декларация о правах инвалидов(утвержденная Резолюцией

правах инвалидов(утвержденная Резолюцией 3447
(XXX)Генеральной Ассамблеи ООН 09.12.1975г.);
Всемирная программа

действий в отношении инвалидов (принята Генеральной Ассамблеей ООН 03.12.1982г.);
Конвенция о правах инвалидов ( принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13.12.2006г 
Конституция РФ;
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998г.№124-ФЗ);
Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017годы» №761от 01.06.2012г.;
Государственная программа РФ «Доступная среда» на 2011–2015годы,утвержденная Постановлением Правительства РФ от 17.03.2011г.№175.;
Федеральный закон от 29.12.2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Положение о психолого-медико -педагогической комиссии (Утверждено Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013г.N1082;


Слайд 5 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. N

Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. N 1015 «Об утверждении

1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам –образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован в Минюсте России 03.02.2015г.№35847)

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утверждённые Постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 01.07.2015г.№26 «Об утверждении СанПин2.4.2.3286-15».


Слайд 6 Этапы развития инклюзивного обучения детей с ОВЗ:
- начало

Этапы развития инклюзивного обучения детей с ОВЗ:- начало ХХ века –

ХХ века – середина 60-х годов – «медицинская модель»

(изоляция людей с ОВЗ)

- середина 60-х – середина 80-х годов – «модель нормализации» (интеграция людей с ОВЗ для участия в общественной жизни)

- середина 80-х годов – настоящее время – «модель включения» (инклюзия)


Слайд 7 Лицо с ограниченными возможностями

Лицо с ограниченными возможностями  здоровья - лицо, имеющее

здоровья - лицо, имеющее физический и (или) психический

недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования
В России проживает:
свыше 0,5 млн. детей-инвалидов;
ежегодно 27– 28 тыс. несовершеннолетних признаются инвалидами;
27-28 тыс. человек достигают возраста 18 лет и становятся взрослыми инвалидами.


Слайд 8 Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к

Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех

образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных

потребностей и индивидуальных
возможностей


Слайд 9 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с измен.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с измен. до 01.01.2017г)

до 01.01.2017г)"Об образовании в Российской Федерации»:
Статья 34. Основные права

обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования
Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность
Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся
Статья 60. Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья



Слайд 10 Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации

Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации

от 19.12.2014 № 1599 и № 1598
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.


Слайд 11



Цель введения ФГОС:
• введение в образовательное пространство

Цель введения ФГОС: • введение в образовательное пространство всех детей с

всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их

проблем;
• оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучатся в условиях массовой
школы;
• развитие жизненного опыта, выделение взаимодополняющих компонентов: «академический» и
«жизненной компетенции».

Слайд 12 Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ:
Гарантировать

Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ:Гарантировать каждому ребенку с

каждому ребенку с ОВЗ реализацию
права на образование, соответствующего

его потребностям и возможностям, вне зависимости от:
- степени тяжести нарушения психического развития,
- способности к освоению цензового уровня образования,
- вида учебного заведения,
- региона проживания.

Слайд 13 Требования, устанавливаемые ФГОС (ТТТ):
Требования к структуре и объёму

Требования, устанавливаемые ФГОС (ТТТ): Требования к структуре и объёму образовательных

образовательных программ общего образования обучающихся с ОВЗ;
Требования к

условиям реализации программ;
Требования к результатам освоения программ начального образования детьми с ОВЗ.


Слайд 14 Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с

обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей

их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.


Слайд 16 Варианты образования разных категорий учащихся

Варианты образования разных категорий учащихся

Слайд 17 Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с

Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с требованиями СтандартаПервый вариант

требованиями Стандарта
Первый вариант (цензовый) - соответствует уровню образования здоровых

сверстников к моменту завершения школьного образования, предполагая при этом и удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ... и предусматривает инклюзивное образование.
Инклюзия не может носить массовый характер, поскольку в условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть государственным образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися сверстниками.
На протяжении года (не менее) ребёнок должен демонстрировать устойчивую положительную динамику в усвоении программного материала в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с нормальным психофизическим развитием

Слайд 18 Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с

Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с требованиями СтандартаВторой вариант

требованиями Стандарта
Второй вариант (цензовый )–образование среди сверстников со сходной

проблемой развития
При этом учащиеся получают образование в специальных коррекционных школах или классах, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в пролонгированные сроки. Например, период начального школьного обучения глухого ребёнка составляет 6 лет, а не 4 года.


Слайд 19 Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с

Организация обучения детей с ОВЗ в соответствии с требованиями СтандартаТретий вариант

требованиями Стандарта
Третий вариант (нецензовый) (возможность обучения ). Осваивая третий

вариант, ребёнок находится в среде сверстников с ОВЗ. При этом образовательная среда организуется таким образом, чтобы обеспечить удовлетворение особых потребностей каждого обучающегося.
Четвёртый вариант (нецензовымй) (это индивидуальный уровень образования). Содержание образования при четвёртом варианте разрабатывается исключительно с учётом индивидуальных возможностей и особенностей каждого ребёнка.


Слайд 20 Соотношение компонентов в разных вариантах








A
A
A
A
Ж
Ж
Ж
Ж
A – академический

Соотношение компонентов в разных вариантахAAAAЖЖЖЖA – академический компонент; Ж –

компонент; Ж – жизненная компетенция
I

100 %
II
III
IV


Слайд 21 Варианты адаптированных программ для обучающихся с ЗПР реализуются

Варианты адаптированных программ для обучающихся с ЗПР реализуются в разных

в разных формах:

Совместно с другими
обучающимися
В отдельных классах
В отдельных

организациях
В сетевой форме


Слайд 22 Вариант 7.1.
Освоение варианта 7.1 может считаться качественным при

Вариант 7.1.Освоение варианта 7.1 может считаться качественным при условии продвижения учащегося

условии продвижения учащегося по ООП НОО, и продвижения ребенка

по программе коррекционной работы.
•Неспособность ребёнка с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет не должна служить препятствием для выбора или продолжения освоения варианта 7.1.
•В случае появления стойких затруднений в ходе обучения и/или взаимодействия со здоровыми сверстниками обучающийся с ЗПР направляется на обследование в ПМПК с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению по варианту 7.1 или на перевод обучающегося на вариант 7.2.


Слайд 23 Специфика вариантов образования

Специфика вариантов образования

Слайд 24 Структура АООП

Структура АООП

Слайд 25 Целевой раздел

Целевой раздел

Слайд 26 Планируемые результаты должны соответствовать

Планируемые результаты должны соответствовать

Слайд 27 Содержательный раздел программы

Содержательный раздел программы

Слайд 28 Организационный раздел

Организационный раздел

Слайд 29
Учебный план вариант 7.1

Учебный план вариант 7.1

Слайд 30 Учебный план вариант 7.1

Учебный план вариант 7.1

Слайд 31 Учебный план вариант 7.1

Учебный план вариант 7.1

Слайд 32 Требования к условиям реализации программ
Стандарт определяет требования к

Требования к условиям реализации программСтандарт определяет требования к кадровым, финансовым, материально-техническим

кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям получения образования обучающимися

с ОВЗ :
-Это интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения

Слайд 33 Штат специалистов для для реализации АООП НОО
Руководящие работники;
Педагогические

Штат специалистов для для реализации АООП НООРуководящие работники;Педагогические работники с учетом

работники с учетом профиля ОВЗ обучающихся: учитель начальных классов,

учитель музыки, учитель рисования, учитель физической культуры, учитель иностранного языка, воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, учитель-логопед, дефектолог; (при необходимости тьютор , ассистент)
Для этих категорий специалистов обязательным требованием является прохождение профессиональной переподготовки или курсов повышения квалификации в области инклюзивного образования, подтвержденной документом установленного образца


Слайд 34 Необходимые шаги при введении ФГОС НОО обучающихся с

Необходимые шаги при введении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗПовышение квалификации.Организация методической

ОВЗ
Повышение квалификации.
Организация методической работы.
Внесение изменений в должностные инструкции работников.
Заключение

договоров о сетевом взаимодействии.


Слайд 35 Требования к материально-техническим условиям:
Общие характеристики инфраструктуры: соблюдение санитарно-гигиенических

Требования к материально-техническим условиям:Общие характеристики инфраструктуры: соблюдение санитарно-гигиенических норм, санитарно-бытовых условий,

норм, санитарно-бытовых условий, социально-бытовых условий, пожарной и электробезопасности, требований

охраны труда, своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта, возможность беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к инфраструктуре учреждения.

Слайд 36 Специфические характеристики:
организация пространства (доступность);
организация временного режима обучения
организация рабочего

Специфические характеристики:организация пространства (доступность);организация временного режима обученияорганизация рабочего места (возможность постоянно

места (возможность постоянно находиться в зоне внимания педагога),
технические средства

обучения, учебники, рабочие тетради и дидактические материалы, МТО педагогических кадров и других участников образовательного процесса.

Требования к материально-техническим условиям


Слайд 37 Наполняемость :
вариант 7.1 – не более 4

Наполняемость : вариант 7.1 – не более 4 обучающихся с ЗПР

обучающихся с ЗПР при общей наполняемости классов не более

25 обучающихся;
вариант 7.2 – не более 12 обучающихся в специальном классе.


Слайд 38 Требования к финансовым условия
Финансирование рассчитывается с учетом рекомендаций

Требования к финансовым условияФинансирование рассчитывается с учетом рекомендаций ПМПК, ИПР инвалида

ПМПК, ИПР инвалида в соответствии с кадровыми и материально-техническими

условиями реализации АООП НОО, требованиями к наполняемости классов в соответствии с СанПиН.
Таким образом, финансирование АООП НОО для каждого обучающегося с ЗПР производится в большем объеме, чем финансирование ООП НОО обучающихся, не имеющих ограниченных возможностей здоровья.


Слайд 39 Требования к результатам освоения АООП НОО
Ожидаемые результаты освоения

Требования к результатам освоения АООП НОООжидаемые результаты освоения ребенком выделенных образовательных

ребенком выделенных образовательных областей оцениваются, исходя из представленных в

них содержательных линий, в которых уже заложены оба компонента – «академический» и «жизненной компетенции». При этом описание ожидаемых результатов включает их целостную характеристику, отражающую взаимодействие компонентов образования:
-что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования,
что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике,
насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.


Слайд 40 «Академические» достижения ребенка отражают степень его оснащенности тем

«Академические» достижения ребенка отражают степень его оснащенности тем запасом знаний и

запасом знаний и умений.
Для оценки другой составляющей - результатов

развития жизненной компетенции ребенка предлагается использовать иной метод - экспертной группы.
Образование ребенка с ОВЗ на начальной ступени может считаться качественным и удовлетворять взрослых при условии продвижения ребенка по обоим направлениям – «академическому» и жизненной компетенции


Слайд 41 Нововведения Механизм реализации конституционного права детей с ОВЗ на

Нововведения Механизм реализации конституционного права детей с ОВЗ на образование через

образование через его дифференциацию (4 варианта). Вариативные формы обучения детей

с ОВЗ реализуются через понятие адаптированной основной общеобразовательной программы Направленность образования на социальную адаптацию: в содержании выделены два компонента – академический и «жизненной компетенции» Поддержка детей с легкими степенями ОВЗ Возможность освоения образования на уровне специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

  • Имя файла: prezentatsiya-fgos-dlya-obuchayushchihsya-ovz.pptx
  • Количество просмотров: 100
  • Количество скачиваний: 0