Презентация на тему Семинар Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности преподавателей образовательных учреждений среднего профессионального образования

образовании, повышение профессионального уровня и педагогической грамотности педагогов. Форма

проведения: образовательный семинар с элементами групповой работы.

План семинара.
Практическое задание для педагогов "Салфетка".
Сущность личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе – Кудрявцева Н.Ю., методист ДКТИ.
Методы и приемы проблемного обучения на занятиях профессионального цикла – Загребельная В.А., преподаватель спецдисциплин.
Личностно – ориентированный подход на занятиях дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла – Карамышева Л.К., председатель ЦК общего гуманитарного и социально-экономического цикла.
Дидактические игры как средство осуществления личностно-ориентированного подхода на занятиях -
Практическая работа в группах: «Найди консенсус»
Коммуникация – условие осуществления личностно-ориентированного подхода – Кудрявцева Н.Ю., методист.

это такое обучение, где во главу угла ставится личность

ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.»
(Якиманская  И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. Директор школы. – 2003. - №6)

и саморазвитие личности учащегося исходя из выявления его индивидуальных

особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы:
Разноуровневый
Дифференцированный
Индивидуальный
Субъективно-личностный

(Якиманская И.С.)
Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.)
Педагогика сотрудничества («проникающая технология»)
Педагогические

технологии адаптивного обучения
Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.
Игровые технологии
Технологии развивающего обучения
Проблемное обучение
Технология уровневой дифференциации
Технология индивидуального обучения
Коллективный способ обучения

проявления познавательной активности обучающихся.

методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт студентов;
создание

атмосферы заинтересованности каждого обучающегося в работе группы;
стимулирование к использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
использование дидактического материала, позволяющего выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
оценка деятельности не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;
поощрение за нахождение своего способа выполнения задания, анализ способа работы других обучающихся в ходе занятия, выбор и оценку наиболее рациональных;
создание педагогических ситуаций общения на занятии, позволяющих каждому студенту проявлять инициативу, самостоятельность, изобретательность в способах выполнения задания;
предоставление возможности для естественного самовыражения.

образовательном учреждении среднего профессионального образования просматриваются:
в организации самого

занятия и деятельности на нём;
в иной позиции педагога по отношению к студенту и к учебному процессу, к роли педагога в нём;
в иной позиции самого обучающегося как субъекта учебной деятельности (именно благодаря иной позиции педагога и выращивается субъектная позиция обучающегося).

общения, относятся:
характеристики речи:
четкая дикция,
выразительность;
личностные особенности:
общительность,
открытость,
умение слушать и чувствовать людей.
Наличие

у педагога общительности является показателем достаточно высокого коммуникативного потенциала.