Слайд 2
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами.
1)
научным: педагогические технологии – это часть педагогической науки, изучающая
и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
2) процессуально – описательным: описание (алгоритм) процесса обучения, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;
3) процессуально – действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Слайд 3
Педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей
наиболее рациональные пути обучения, и качестве системы способов, принципов
и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.
Слайд 4
Понятие «педагогическая технология» обычно существует на трех иерархически
уровнях:
1) Общепедагогический уровень: общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный
образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения.
Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.
Слайд 5
2) Частнометодический уровень: частнопредметная педагогическая технология употребляется в
значении «частная методика», т.е. как совокупность методов и средств
для реализации определенного содержания и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы педагога, воспитателя).
Слайд 6
3) Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой
технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и
воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология урока, усвоение новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.).
Слайд 7
1) концептуальная основа;
2) содержательная часть обучения:
-
цели обучения – общие и конкретные;
- содержание
учебного материала;
3) процессуальная часть – технологический процесс:
- организация учебного процесса;
- методы и формы учебной деятельности обучающихся;
- методы и формы работы педагога;
- деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала;
- диагностика учебного процесса.
Структура педагогической технологии:
Слайд 8
Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям
(критериям технологичности).
Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора
на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
Слайд 9
Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкретных условиях
и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по
затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Слайд 10
Классификация педагогических технологий
По уровню применения:
- общепедагогические
- частнометодические
(предметные)
локальные (модульные), например: технология контроля
По философской
основе:
- материалистические и идеалистические
- диалектические и метафизические
- научные и религиозные и др.
Слайд 11
Классификация педагогических технологий
По ведущему фактору психического развития:
- Биогенные
(предполагают, что развитие психики определяется наследственным генетическим кодом)
- Социогенные
(представляют личность как чистый лист, на который записывается социальный опыт человека)
- Психогенные (результат развития определяется, главным образом, самим человеком, психологическими процессами самосовершенствования)
- Идеалистические (предполагают нематериальное происхождение личности и её качеств)
Слайд 12
По научной концепции усвоения опыта:
- Ассоциативно – рефлекторные
(освоение ЗУН – процесс образования в сознании простых и
сложных ассоциаций)
Бихевиористские (поведенческие: стимул – реакция - подкрепление)
Гештальттехнологии (освоение ЗУН достаточно крупными законченными в смысловом отношении фрагментами информации)
Классификация педагогических технологий
Слайд 13
Классификация педагогических технологий
По научной концепции усвоения опыта:
- Интериоризаторские
(переход внешних действий во внутренний умственный план)
- Суггестивные (на
основе эмоционального внушения)
- Нейролингвистическое программирование (представляет процесс обучения в виде движения информации сквозь нервную систему человека)
Слайд 14
Классификация педагогических технологий
По ориентации на личностные структуры:
информационные
технологии (формирование ЗУН)
операционные (формирование СУД (способ умственных действий))
эмоционально – художественные и эмоционально – нравственные (СЭН – сфера эстетического и нравственного отношения)
технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности СУМ)
эвристические (развитие творческих способностей)
прикладные (формирование действенно – практической сферы)
Слайд 15
Классификация педагогических технологий
По характеру содержания и структуры:
- обучающие
и воспитывающие
- общеобразовательные и профориентированные
- гуманитарные и технократические
- светские
и религиозные
По организационным формам:
- классическая классно-урочная и альтернативная
- индивидуальная и групповая
- КСО (коллективный способ обучения)
-дифференцированное обучение
- программированное обучение
Слайд 16
Классификация педагогических технологий
По подходу к обучающемуся:
- авторитарные
-
дидактоцентрические (приоритет обучения над воспитанием)
- личностно-ориентированные:
а) гуманно-личностные
б) технология сотрудничества
в) технология свободного воспитания
Слайд 17
Классификация педагогических технологий
По преобладающему методу:
репродуктивное обучение
объяснительно – иллюстративное
обучение
диалогическое обучение
развивающее обучение
игровое обучение
проблемно – поисковое обучение
саморазвивающее обучение
творческое
обучение
компьютерное обучение
Слайд 18
Классификация педагогических технологий
По категории обучающихся:
- массовая технология
- технология
продвинутого уровня (классы с углубленным изучением предметов, лицеи, гимназии)
- технология компенсирующего обучения (классы выравнивания, классы коррекции)
- виктимологические технологии (сурдопедагогика, орто-, тифло-, олигофрено-…)
- технологии работы с трудными (одаренными) детьми
