Презентация на тему :Проектная деятельность на уроках технологии

творчески выбирать оптимальные способы преобразовательной деятельности из многих альтернативных

подходов с учетом их последствий для природы, общества и самого человека;
мыслить системно, комплексно;
самостоятельно выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности;
непрерывно овладевать новыми знаниями, применять их в качестве методов и средств преобразовательной деятельности

учащихся.
Разработать собственную методику преподавания раздела «Проект» в школьном курсе

«Технология».
Узнать требования, предъявляемые к проектам учащихся.
Изучить способы активизации проектной деятельности учащихся.
Разработать материально-техническое обеспечение проектной деятельности учащихся

не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится

не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества

учащихся, в результате которой ими создается продукт, обладающий субъективной,

а иногда и объективной новизной

позволяет оценивать результаты как динамику развития каждого школьника.

педагогических усилий учителя и воспитательнообразовательного процесса оценивается динамикой роста

показателей, которые фиксируются у учебной группы и (или) у каждого учащегося:
информационной обеспеченности (представления, знания, тезаурус, понимание);
функциональной грамотности (восприятие установок и объяснений, письменных текстов, умение задавать конструктивные вопросы, обращаться с техническими объектами, приемы безопасной работы и др.);
технологической умелости (способность выполнять ранее усвоенные трудовые операции, грамотно используя инструменты и станки, достигать заданный уровень качества, понимание свойств материалов, обеспечение личной безопасности, рациональная организация рабочего места и др.);
интеллектуальной подготовленности (способность вербализировать трудовые операции, понимание постановки учебных (теоретических и практических) задач, достаточность объема памяти, сравнение предметов по размеру, форме, цвету, материалу и назначению, осознанное восприятие новой информации, умение пользоваться учебной литературой и т.д. для рационального планирования деятельности, в том числе совместной с другими людьми);
волевой подготовленности (стремление выполнять поставленные учебные задачи, внимательное отношение к речи учителя и к учебной ситуации, поддержание культуры труда, дружелюбное взаимодействие с другими учащимися, желание выполнить задание (работу) на высоком уровне качества, толерантное отношение к замечаниям,
пожеланиям и советам, выбор темпа выполнения задания, успешное
преодоление психологических и познавательных барьеров, способность
запрашивать и получать помощь и д.р.)

с действием и действие — с мыслью, культуру гуманитарную

— с культурой технической, труд — с творчеством, художественную деятельность — с проектированием и конструированием, технологию - с оцениванием экономических, экологических и социальных последствий преобразования предметного мира

учащихся систему интеллектуальных и общетрудовых знаний, умений и навыков,

воплощенных, в конечные потребительские предметы и услуги, способствовать развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности

различные умения :
планирования конечного результата и представления его в

вербальной форме, т.е. без ограничения фантазии школьники должны дать себе и другим развернутый ответ по схеме: «Я хотел бы...»;
планирования действий, т.е. определение их последовательности с ориентировочными оценками затрат времени на этапы, распоряжение бюджетом времени, сил, средств;
выполнения обобщенного алгоритма проектирования;
внесение коррективов в ранее принятые решения;
конструктивного обсуждения результатов и проблем каждого этапа проектирования, формулирования конструктивных вопросов и запросов о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и др.);
выражения замыслов, конструктивных решений с помощью технических рисунков, схем, эскизов, чертежей, макетов;
самостоятельного поиска и нахождения необходимой информации;
составления схемы необходимых расчетов (конструктивных, технологических, экономических), представления их в вербальной форме;
оценивания результата по достижению запланированного, по объему и качеству выполненного, по трудозатратам, по новизне;
оценивания проектов, выполненных другими;
понимания критериев оценивания проектов и их защиты, процедуры публичной защиты проектов;
конструирования представлений о профессиональной проектной деятельности, индивидуальности проектировщика, проявляющейся в результате, готовом изделии;
расшифровывания замысла, идей, решений проектировщика по «посланию» («знаку», «смыслу»), которым является готовое изделие, появившиеся на рынке.

полезная или личностная значимость. Общественно полезная ценность объекта проектирования

может включать в себя значимость по удовлетворению запросов школьника, семьи, общества, школы или просто рынка.
Учет возможностей и интересов учителя, материально-технических ресурсов школьных мастерских предполагает подбор проектов с позиции возможностей и интересов учителя технологии и наличие материальной базы.
Обеспечение эргономических и безопасных
условий труда содержит в себе комплекс
требований: выбранный проект должен
обеспечивать безопасные условия работы
учащихся.

и общества

достоинства;
безопасность;
соответствие общественным потребностям;
удобства эксплуатации;
технологичность;
материалоемкость;
стоимость и т. д.

организационно-подготовительный
технологический,
заключительный