Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Здоровьесберегающая организация образовательного процесса в учреждении для детей с ОВЗ презентация по теме

Содержание

Основными направлениями работы при создании здоровьесберегающего пространства являются: построение образовательного и воспитательного процесса на индивидуальной основе;здоровьесберегающая организация процесса;здоровьесберегающая методика обучения;освоение здоровьесберегающих педагогических технологий.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса в учреждении социального обслуживанияУчитель ГБОУ №439Петродворцового районаФоменко О.П.Санкт-Петербург2014 Основными направлениями работы при создании здоровьесберегающего пространства являются: тип  темперамента  доминирующее полушарие мозга,   преобладающий Совокупность данных позволяет точно представить личность рациональная организация процесса воспитания структура учебного года и расписание занятий. Внешние признаки утомления Мыслительная деятельность в своей основе имеет Задачи физкультминуток  предупреждение раннего умственного утомления и восстановление работоспособности;  устранение Здоровьесберегающая методика обучения  Рациональная организация занятия  Комбинированное занятие с использованием Гигиенические критерии рациональной организации занятия знакомство с результатами медосмотра, их учёт в учебной и воспитательной включение в цели занятия элементов оздоровительной направленности, как в организации, обеспечение фактора фиксации внимания в фазе работоспособности;  планирование обоснованных переходов Освоение здоровьесберегающих педагогических Литература 1.Вайнер Э. Как сохранить здоровье учеников: методические разработки для учителей. – Приложение КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ Паровоз привез нас Вот веселая пчела  Детям меда принесла. З-з-з! З-з-з! Села нам на Гуси по небу летят, Гуси ослику гудят: Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ И ФИЗМИНУТКИДЕРЕВЦЕ Дует ветер нам в лицо. (махать руками ладошками к ФИЗКУЛЬТ-ПРИВЕТНа болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались,(имитировать умывание)  Полотенцем БАБОЧКАСпал цветок (исходное положение: присесть, спрятав голову в колени, и обхватив колени                                               ВОДИЧКАВодичка, водичка,(двумя руками по- очереди показывать, как сверху льется водичка) Умой КУЛАЧОККак сожму я кулачок,(сжать руки в кулачки) Да поставлю на бочок.(поставить кулачки ИГРОВЫЕ ПАУЗЫ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯУЗНАЙ ПО ЗВУКУЦель:  развитие слухового внимания и БЕГИ НА НОСОЧКАХ Цель: развитие слухового внимания, координации и чувства ритма. ГДЕ ПОЗВОНИЛИ? Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука, ориентации ИГРА В ЛОШАДКИ Цель: обучение ребенка подражанию движениям лошадей и звукам, которые
Слайды презентации

Слайд 2 Основными направлениями работы при создании здоровьесберегающего пространства являются:
построение

Основными направлениями работы при создании здоровьесберегающего пространства являются: построение

образовательного и воспитательного процесса на индивидуальной основе;
здоровьесберегающая организация

процесса;
здоровьесберегающая методика обучения;
освоение здоровьесберегающих педагогических технологий.




Слайд 3 тип темперамента
доминирующее полушарие

тип темперамента доминирующее полушарие мозга,  преобладающий тип памяти морфофункциональная

мозга,
преобладающий тип памяти
морфофункциональная конституция

биохимическая специфика организма
психологический тип
половозрастные особенности

Типологические особенности учащихся


Слайд 4 Совокупность данных

Совокупность данных позволяет точно представить личность ученика и

позволяет точно представить личность ученика и обеспечивает индивидуальный подход

к обучению:
индивидуализация учебных заданий, коррекция поведения ученика,
воспитание отдельных сторон общей культуры,
развитие и активизация положительных качеств и способностей.


Слайд 5 рациональная организация процесса воспитания структура учебного

рациональная организация процесса воспитания структура учебного года и расписание занятий.

года и расписание занятий.
повышение работоспособности до оптимального

уровня: утренняя зарядка, упражнения, подготавливающие детей к умственной деятельности;
подготовка рабочего места
правильная организация деятельности: интенсивность, смена периодов активности, индивидуальные особенности воспитанников, условия выполнения самой работы, самочувствие.



Здоровьесберегающая технология коррекционно-воспитательного процесса


Слайд 6 Внешние признаки утомления

Внешние признаки утомления

Слайд 7 Мыслительная деятельность

Мыслительная деятельность в своей основе имеет стресс, конечным

в своей основе имеет стресс, конечным звеном которого в

биологическом плане является движение. Если же ученик в процессе умственной деятельности двигаться не может, это приводит к формированию очага застойного возбуждения в центральной нервной системе. Кроме того, в организме в течение учебного дня скапливается значительный объем гормонов, сопровождающих развитие стресса. Вот почему короткие периоды двигательной активности непосредственно в процессе занятий защищают от преждевременного утомления, а после завершения учебной работы позволяет снять застойную “рабочую” доминанту и устранить накопившиеся гормоны стресса.
Это явление получило название “активного отдыха” (И.М.Сеченов).


Слайд 8 Задачи физкультминуток
предупреждение раннего умственного утомления и

Задачи физкультминуток предупреждение раннего умственного утомления и восстановление работоспособности; устранение застойных

восстановление работоспособности;
устранение застойных явлений в кровообращении и

в дыхательной системе;
профилактика нарушений зрения;
устранение длительного растяжения и расслабления мышц – разгибателей спины, отвечающих за осанку.
Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон

Слайд 9 Здоровьесберегающая методика обучения
Рациональная организация занятия

Здоровьесберегающая методика обучения Рациональная организация занятия Комбинированное занятие с использованием последних

Комбинированное занятие с использованием последних 10 мин для снятия

утомления – чтение, игры, разучивание комплекса физических упражнений.
Физкультминутки примерно через 20 мин от начала занятия или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части воспитанников группы – фазы двигательного беспокойства.


Слайд 10 Гигиенические критерии рациональной организации занятия

Гигиенические критерии рациональной организации занятия

Слайд 12 знакомство с результатами медосмотра, их учёт

знакомство с результатами медосмотра, их учёт в учебной и воспитательной

в учебной и воспитательной работе;
координация работы по

формированию предпосылок здоровья;
координирование межпредметных связей так, чтобы каждый раздел обучения способствовал подкреплению знаний, полученных на других занятиях
выработка стратегии и тактики индивидуального обучения;

Организация деятельности воспитателя


Слайд 13 включение в цели занятия элементов оздоровительной

включение в цели занятия элементов оздоровительной направленности, как в организации,

направленности, как в организации, так и в содержании;

отслеживание соответствия СанПиН: чистота в группе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др.
обеспечение сильной, оперативной прямой и обратной связей: психологическое воздействие на воспитанника, умение стимулировать мотивацию, развивать адекватную самооценку;
обеспечение интереса к предмету;
обеспечение настройки воспитанников на занятие,
обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемом занятия;

Критерии оценки здоровьесберегающей составляющей


Слайд 14

обеспечение фактора фиксации внимания в фазе работоспособности;

обеспечение фактора фиксации внимания в фазе работоспособности; планирование обоснованных переходов

планирование обоснованных переходов от одного этапа занятия к

другому, смены одних форм другими;
проведение пауз специального воздействия;
постоянное внимание к охране зрения;
соблюдение гигиенических требований к посадке воспитанников
реализация индивидуально-личностного подхода к оценке знании: выбор адекватной сложности заданий, умение показать успешность ребенка;
обеспечение дифференцированного подхода к детям;
контроль за состоянием воспитанников после занятия как индикатор влияния занятия на их здоровье.



Слайд 15

Освоение здоровьесберегающих педагогических технологий возможно учителями в

Освоение здоровьесберегающих педагогических технологий возможно учителями в ходе самообразования

и при участии в работе специальных семинаров по темам: “Образование и здоровье учащихся”; “Психофизиологические особенности школьников”; “Культура здоровья и ёё воспитание”; “Психология общения”; “Учёт индивидуально-типологических особенностей воспитанников с ОВЗ”; “Методы предупреждения утомления”.

Слайд 16 Литература
1.Вайнер Э. Как сохранить здоровье учеников: методические разработки

Литература 1.Вайнер Э. Как сохранить здоровье учеников: методические разработки для учителей.

для учителей. – М.:Чистые пруды, 2006.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие

технологии в начальной школе. 1-4 классы. – М.: “ВАКО”, 2004.
3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005.


Слайд 17 Приложение

Приложение

Слайд 18 КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ

КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ

Слайд 19 Паровоз привез нас в лес. Чух-чух-чух! Чух-чух-чух! (ходьба

Паровоз привез нас в лес. Чух-чух-чух!

по залу с согнутыми в локтях руками)   Там полным-полно

чудес. (удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая  пальцами по крыльям носа) Вот идет сердитый еж: П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! (низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик) Где же носик? Не поймешь. Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!

Слайд 20 Вот веселая пчела Детям меда принесла. З-з-з! З-з-з! Села нам

Вот веселая пчела Детям меда принесла. З-з-з! З-з-з! Села нам на

на локоток, З-з-з! З-з-з! Полетела на носок. З-з-з! З-з-з! (звук и взгляд

направлять по тексту)

Пчёлку ослик испугал: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а! На весь лес он закричал: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(укрепление связок гортани,
профилактика храпа)


Слайд 21 Гуси по небу летят, Гуси ослику гудят: Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!

Гуси по небу летят, Гуси ослику гудят: Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!

Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! (медленная ходьба, руки-крылья поднимать на

вдохе, опускать со звуком) Устали? Нужно отдыхать, Сесть и сладко позевать. (дети садятся на ковер и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга)  

Слайд 22 ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
И ФИЗМИНУТКИ
ДЕРЕВЦЕ

 Дует ветер нам в лицо.

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ И ФИЗМИНУТКИДЕРЕВЦЕ Дует ветер нам в лицо. (махать руками ладошками


(махать руками ладошками к себе)
Закачалось деревцо.
(руки подняты, покачивания


туловищем из стороны в сторону)
Ветерок всё тише-тише,
(плавно опустить руки)
Деревце всё выше-выше.
(поднять руки и тянуться вверх)

Слайд 23 ФИЗКУЛЬТ-ПРИВЕТ
На болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались,
(имитировать

ФИЗКУЛЬТ-ПРИВЕТНа болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались,(имитировать умывание)

умывание)  
Полотенцем растирались.
(имитировать растирание
спины полотенцем)  
Ножками топали, Ручками

хлопали. Вправо-влево наклонялись И обратно возвращались. (имитировать движения, указанные в тексте)
Вот здоровья в чем секрет: Всем друзьям – физкульт –п ривет! (резко поднять руки вверх)
 


Слайд 24 БАБОЧКА
Спал цветок
(исходное положение: присесть, спрятав голову в

БАБОЧКАСпал цветок (исходное положение: присесть, спрятав голову в колени, и обхватив

колени, и обхватив колени руками)
И вдруг проснулся.
(поднять голову,

выпрямить руки;
затем опустить руки вдоль тела)
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся.
Взвился вверх и полетел. (выпрямить спину, подняться; слегка покачаться вправо-влево; отвести руки назад - «вырастают крылья»)
Солнце утром лишь проснется - Бабочка кружит и вьется.
(«летать», имитируя движения бабочки)

Слайд 25                                               ВОДИЧКА
Водичка, водичка,
(двумя руками по- очереди
показывать, как

                                              ВОДИЧКАВодичка, водичка,(двумя руками по- очереди показывать, как сверху льется водичка)

сверху льется водичка)
Умой мое личико.
(ладошками имитировать умывание)
Чтобы

глазки блестели,
(дотрагиваться до глазок по - очереди)                                     Чтобы щечки краснели,                                                (тереть щечки)                                              Улыбался роток                                     (улыбаться, гладить руками ротик)                                                И кусался зубок.                                       (стучать зубками, показывать,                                          руками, как закрывается ротик)

Слайд 26 КУЛАЧОК
Как сожму я кулачок,
(сжать руки в кулачки)
Да

КУЛАЧОККак сожму я кулачок,(сжать руки в кулачки) Да поставлю на бочок.(поставить

поставлю на бочок.
(поставить кулачки
большими пальцами вверх)
Разожму ладошку,
(распрямить

кисть)
 Положу на ножку.
(положить руку на колено
ладонью вверх)

Слайд 27

ЗАЙЧИКИ Жили-были зайчики (показывать на голове заячьи ушки) На лесной опушке.( описывать окружность перед собой) Жили-были зайчики (показывать на голове заячьи ушки) В серенькой избушке (сложить руки над головой ) .
Мыли свои ушки, (имитировать мытье ушек)
Мыли свои лапочки. (имитировать мытье рук) Наряжались зайчики, (руки на бока, слегка поворачиваться
в обе стороны, в полуприседе) Одевали тапочки. (руки на бока, поочередно выставлять
вперед правую и левую ноги)
 


Слайд 28 ИГРОВЫЕ ПАУЗЫ
НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

УЗНАЙ ПО ЗВУКУ
Цель: 

ИГРОВЫЕ ПАУЗЫ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯУЗНАЙ ПО ЗВУКУЦель:  развитие слухового внимания

развитие слухового внимания и фразовой речи. Материал: различные игрушки и

предметы, которыми можно производить характерные звуки
Ход  игры:
Ребенок садится спиной к взрослому, который производит шумы и звуки разными предметами. Если ребенок догадывается, чем произведен звук, он поднимает руку и говорит об этом взрослому, не оборачиваясь. Шумы можно производить самые разные: бросать на пол ложку, мяч, бумагу; ударять предметом о предмет; перелистывать книгу; рвать или мять бумагу и т.п. За каждый правильный ответ ребенок получает награду.

Слайд 29

КТО

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ? Цель: развитие остроты слуха, умения правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым не произносят. Материал: кукла, игрушечный мишка, машинка. Ход игры: Ребенок сидит на расстоянии 2-3 м от взрослого, а на столе лежат игрушки. Взрослый предупреждает ребенка: «Сейчас я буду давать тебе задания, говорить буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем продолжает: —Возьми мишку и посади в машину. —Возьми мишку из машины. —Посада в машину куклу. —Покатай куклу в машине. Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, Но очень четко.

Слайд 30 БЕГИ НА НОСОЧКАХ
Цель: развитие слухового внимания, координации и

БЕГИ НА НОСОЧКАХ Цель: развитие слухового внимания, координации и чувства ритма.

чувства ритма. Материал: бубен Ход игры: Взрослый стучит в бубен

тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения; под тихий звук идет на носочках, под громкий — полным шагом, под более громкий — бежит.

Слайд 31 ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?
Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ? Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука,

направление звука, ориентации в пространстве. Материал: звоночек.
Ход игры: Ребенок закрывает

глаза, а взрослый тихо встает в стороне от ребенка (слева, справа, сзади) и звенит в звоночек. Ребенок, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он указывает верно, взрослый говорит: «Правильно!» Ребенок открывает глаза, взрослый поднимает и показывает звоночек. Если ребенок ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4-5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок во время игру не открывал глаза, а, указывая направление звука, повернулся лицом в ту сторону, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

  • Имя файла: zdorovesberegayushchaya-organizatsiya-obrazovatelnogo-protsessa-v-uchrezhdenii-dlya-detey-s-ovz-prezentatsiya-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 99
  • Количество скачиваний: 0