Презентация на тему Семинар-практикум методическая разработка по физкультуре

К участникам образовательных отношений относятся:
воспитанники,
их родители

(законные представители),
педагогические работники и их представители,
Организации, федеральные государственные органы,
органы государственной власти субъектов Российской Федерации,
органы местного самоуправления,
работодатели и их объединения.

всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения

(амплификации) детского развития;
индивидуализации дошкольного образования;
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерства с семьей;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёта этнокультурной ситуации развития детей.

физическое развитие:
 охраны и укрепления физического и психического здоровья детей,

в том числе их эмоционального благополучия;
 обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
 формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
 обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие

образовательные области:

 социально‑коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно‑эстетическое развитие;
 физическое развитие.

следующих видах поведения детей:
двигательном, в том числе связанном с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость (+скорость, сила и выносливость);
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

возраста детей и должно реализовываться в определённых видах деятельности:
в

младенческом возрасте и в раннем возрасте это двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

для детей дошкольного возраста это игровая и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка, а так же музыкально-ритмические движения.

Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или

мониторинга).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:
 индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
 оптимизации работы с группой детей.

(группы) должна быть:
содержательно-насыщенной,

трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной,
доступной,
безопасной.

содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено расходными игровым, спортивным,

оздоровительным оборудованием, инвентарём;
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:  двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов

и возможностей детей.

предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей и

т.д.;
 наличие в Организации (в группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе, природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также

разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
 периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где

осуществляется образовательный процесс;
 свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
 исправность и сохранность материалов и оборудования.

по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Социально-
коммуникативное
развитие