Презентация на тему работа с детьми ОВЗ

его организм как целое перестраивается. Личность как целое выравнивается,

компенсируется процессом развития ребенка..» Л.С. Выготский.

патологии органа зрения;
Слепота, остаточное зрение;
Нарушение рефракции; амблиопия; косоглазие;
Нарушение вспомогательного

аппарата;

Сенсо – ментальные нарушения

Патологии ЦНС
Отставание в психической деятельности –

олигофрения, ЗПР;
ММД(синдром дефицита внимания, гиперактивность);
Поведенческие нарушения (аутического типа, эписиндромальные признаки);

Нарушение комплекса языковых средств( системные нарушения речи):
Лексического; Морфологического; Синтаксического; Фонетического;
Органические поражения артикуляционного аппарата.

и нарушениями.
Степень дефекта. Насколько поражены системы организма ,насколько затронуты

функции систем, каков прогноз развития.

Степень проявления внутрисистемных и межсистемных отклонений.

Время появления дефекта.

Сочетание патологий между собой.
Начало коррекционной работы.

появляются различные вторичные отклонения:
искажение зрительного восприятия,
недоразвитие или нарушение

глазодвигательных функций и бинокулярного, стереоскопического зрения,
недостатки прослеживающей функции зрения,
искажение в оценке пространственного положения
предметов, их частей.
Перечисленные отклонения носят
внутрисистемный характер в данном
случае - это система зрительного аппарата.

отклонения в психическом развитии
Замедленное и искаженное восприятие,
Неустойчивость и

низкий объем внимания;
Нарушено качество запоминания и воспроизведение изученного материала;
Страдают все стороны речевого развития.

Затруднены мыслительные процессы;
Все психическое развитие ребенка происходит на неполноценной дефектной основе.

организма появляются различные межсистемные отклонения:
Поведенческие нарушения,
Недоразвитие эмоционально-волевой сферы;

Недоразвитие личностных качеств;
Низкий уровень работоспособности;
Плохая обучаемость;
Снижение психической активности( познавательный и мыслительный процессы)

с комплексными нарушениями развития.

Совокупность работы всех специалистов и родителей

ребенка , важный элемент в реализации комплексного подхода .

и способов управления, реализации перспективного плана развития и обучения.

.

Необходимо учитывать:
-   возраст и индивидуальные особенности;
-    особенности патологий (вид, комбинация, тяжесть);
-соотношение специфики объекта познания и его конкретное предметное содержание.

Необходимость изучения структуры дефекта и их сочетания позволяющая при планировании коррекционно-педагогической работы учитывать индивидуальные особенности, сформированные навыки и умения, компенсаторные возможности каждого ребенка.

деятельности детей в процессе дошкольного обучения и развития;

компенсация

дефекта;

коррекция вторичных отклонений психофизического развития детей;

организация целенаправленного процесса развития, обучения и воспитания;
Адаптация ребенка в «социум»

ребенка; Обучение способам взаимодействия и развития.

школа
школа
Развитие полисенсорного восприятия мира

(развитие зрительного, слухового, вербального, осязательно-тактильного восприятия).

Развитие навыков ориентировки в пространстве;

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие социально-бытовой ориентировки;

школьному обучению;
Воспитание поведенческих навыков;
коррекция познавательных процессов (направление коррекционной работы

связано с тем, какой процесс (возбуждения или торможения) преобладает);

активизация познавательной деятельности;
стимулирование учебной деятельности;
более выраженная по сравнению с другими детьми алгоритмизация действий, стереотипность действий, большая расчлененность учебного материала;
развитие операций на основе наглядности;

выработка четкого режима дня и его неукоснительное соблюдение.

разъяснение другим,

почему наблюдается такое поведение;
недопущение перевозбуждения ребенка, необходимость предупреждать его;
в момент аффекта внимание на ребенке не акцентировать.
развитие целенаправленности на применение простых поведенческих реакций;
воспитание стереотипов социального поведения.
Установление эмоционального контакта;

ведение себя в нем;
Адаптация в « социум»;
Диагностические/ аналитические сеансы;
Психологические

тренинги для родителей.

Медицинские:

Профилактика и наблюдение .

Определение статуса ребенка.

эмоций и настроения человека. С параллельным развитием мелкой моторики,

устной речи.

Работа с крупными мозаиками, развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, развитие наглядно –действенного и наглядно-образного мышления, как мостик для развития словесно-логического мышления.

выражения. Задание: посмотри сколько на картинке предметов, сосчитай, какая

цифра его выражает ; выложи столько же кубиков.

счету. Развитие зрительного восприятия( понятие величин, цвета), развитие графомоторных

навыков. Развитие ВПФ.

Задание: рассмотри рисунок, сосчитай предметы, нарисуй столько же. Скажи сколько справа-слева. Сравни.

счету(соотнесению кол-ва дырочек и штырьков). Работа строится на полисенсорной

основе.

непосредственным участием мамы , обучается работе руками. Прием исследования

материала – жидкий, мягкий, тянется, холодный…Преодоление боязни, брать в руки что либо.

пространстве, под контролем родителя. Преодоление боязни пространства.
Игротерапия . Обучение

простейшим игровым рутинам с мячом. Пониманию простых инструкций по типу лови, бросай..

Развитие слухового восприятия.

подбери предметы с заданными характеристиками.

зрительного восприятия, навыков пространственной ориентировки на плоскости.