Презентация на тему Проект Вместе боремся с агрессией в старшем дошкольном возрасте проект (старшая группа) по теме Проведение групповых занятий с детьми  на основании авторской программы Н.П.Сазонова, Н.В.Новикова: Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в д

«нападать»
До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение,

как доброжелательное, так и враждебное. Позднее значение этого слова изменилось.
Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.

физического или психического ущерба другому лицу.
Агрессивное действие —

это средство достижения какой-либо цели, способ психической разрядки, замещение удовлетворения блокированной потребности.
Агрессивное поведение — действия, имеющие целью причинение морального или физического ущерба другим.

Н.Д. Левитова.
1. По направленности:
Агрессия направленная вовне.
Аутоагрессия — агрессия, направленная

на себя.
2. По цели
Инструментальная агрессия является средством достижения какой-либо цели.
Враждебная агрессия выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии.
3. По методу выражения
Физическая агрессия (нападение) — использование физической силы против долгого лица или объекта.
Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форме ссора, крики так и через содержание вербальных реакций (угроза)

Н.Д. Левитова.
4. По степени выраженности
Прямая агрессия непосредственно направлена против какого-либо

объекта или субъекта.
Косвенная агрессия —- действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (сплетни), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (проявляется в топании ногами).
5. Но наличию инициативы
Инициативная агрессия — непосредственно исходит по собственному желанию.
Оборонительная агрессия выступает в качестве защитного механизма в ответ на причиненный ущерб.

массовой информации

себе внимание сверстников .

Ущемление достоинства другого, с тем чтобы

подчеркну свое превосходство.

Стремление защититься и отомстить стремление быть главным(после неудачной попытки занять первое место в строю мальчик отталкивает опередив первого);
Стремление быть главным.
Стремление получить желанный предмет.

обвинение сверстника или угрозы ему.

Прямая вербальная агрессия представляет

собой оскорбления и вербальные формы унижения другого.

принесение кого-либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия.

Прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное нападение на другого и причинение ему физичкой боли.

можно наблюдать не менее четырех актов, цель которых —

причинить вред сверстнику, в то время как у других детей отмечается не более одного;
в преобладании физического насилия: у большинства дошкольников чаше всего проявляется вербальная агрессия;
в действиях, в стремлении причинить сверстнику физическую боль или страдание.

эмоции — кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи.
Агрессивные акты мимолетны,

ситуативны и не отличаются особой жестокостью;
Используют физическую агрессию— прямую или косвенную
Враждебные действия быстро сменяются дружелюбием, выпады против сверстника — готовностью сотрудничать. Такие дети имеют весьма невысокий статус в группе сверстников

так и социального;
Неразвитой произвольностью;
Низким уровнем игровой деятельности — не

умеют поддерживать игру и стремятся обратить на себя внимание;
Используя деструктивные действия и разрушая игру других.

со сверстниками.
Агрессивные действия — это средство достижения какой-либо конкретной

цели.
Положительные эмоции испытываются по достижении результата.
Любая деятельность отличается самостоятельностью , стремлением занять лидирующие позиции, позиции, подчинить, подавить других.
Пользуются популярностью в группе.
Форма поведения, чаще всего- прямая физическая агрессия, не отличающаяся особой жестокостью.
В конфликтных ситуация переживания и обиды сверстников игнорируются, ориентир –собственные желания.

и социального);
хорошо развитой произвольностью, организаторскими способностями,
умением организовать игру;
достаточно

высоким уровнем развития ролевой игры;

действия не имеют какой-либо видимой цели — ни для

окружающих ни для них самих.
Испытывают удовольствие от самих действий, приносящих зло и унижение сверстникам. Дети третьей группы используют в основном прямую физическую агрессию.
Детьми выбираются одна-две постоянные жертвы — более слабые дети, не способные ответить тем же.
Отсутствует при этом чувство вины или раскаяния
Для детей этой группы особенно характерны мстительность, злопамятность.

возрастным нормам;
низкий социальный статус в группе сверстников — их

боятся, избегают;
развитость игры на среднем уровне, однако ее содержание чаще носит агрессивный характер.

писателей и поэтов, фольклор
Психогимнастика
Релаксация
Проективное рисование
Куклотерапия

подвижен.
Не понимает чувств и переживаний других людей.
Часто ругается со

взрослыми.
Создает конфликтные ситуации.
Перекладывает вину на других.

Суетлив.
Импульсивен.
Часто дерется.
Имеет отсутствующий взгляд.
Не может адекватно оценить свое поведение.
Имеет мускульное напряжение.
Часто специально раздражает взрослых.
Мало и беспокойно спит.

С АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
В каждой конкретной неблагоприятной ситуации нужно пытаться

понять, чего добивается ребенок и почему он это делает.
Добивайтесь соблюдения социальных норм и правил с учетом состояния и интересов ребенка, на основе их целесообразности.
Общаясь с ребенком, оказывая на него воспитательное воздействие, помните о конечной цели ваших действий.
Невозможно проявлять доброжелательность избирательно — будьте доброжелательными в отношении к другим коллегам вашего коллектива.
Стремитесь в опыте ваших коллег найти то, что представляется вам наиболее ценным, интересным, полезным, не сосредоточивайте свое внимание лишь на недостатках.

есть сообщайте о своем чувстве, не обвиняя партнёра, а

делясь с ним переживаниями.
Осуществляйте «мы»-подход, говорите о вашей ситуации взаимодействия, предлагайте выход, конструктивное решение возникшей проблемы, но будьте готовы выслушать и принять другой вариант.
Говорите открыто, дружелюбно, искреннее.
Будьте «конгруэнтны» : ваши слова , интонации, жесты, мимика, поза должны находится в соответствии друг с другом не быть фальшивыми.

порицание - должно быть хорошо продумано и выражено непременно

в корректной форме, с обязательным использованием необходимых форм вежливости («Делаю тебе строгое замечание! Пожалуйста, не надо мне грубить!»).
Игнорирование речевой агрессии, нежелательных действий ребенка, если они не несут непосредственной угрозы ему и окружающим, предполагает, что педагог не реагирует на грубость, демонстрирует внешнюю незаинтересованность- это психологическое воздействие на «агрессора» (эффект неожиданности) и разрушает его «негативный сценарий» (эффект обманутого ожидания).
Переключение внимания. Иногда следует попытаться изменить враждебное настроение ребенка или отвлечь его от выполнения нежелательных действий. Способы: предложение игрушки, перевод разговора на другую тему, неожиданный вопрос, необычное задание, интересная игра.

сильные стороны личности ребенка, педагог в определенной ситуации актуализирует

(озвучивает словесно обозначает, публично напоминает) эти качества или выражает провокационное сомнение, намеренно задевая самолюбие ребенка, бросая ему вызов . Возможные формы таких высказываний: напоминание («Ты же умная, взрослая, терпеливая, способная девочка!»)
Целенаправленное использование положительных оценочных высказываний. Словесная демонстрация искреннее одобрение, выражение заслуженной похвалы способствуют созданию положительной атмосферы общения, не допускающей речевой агрессии. («Хорошо!». «Молодец!». «Умница!»).
Прием смены ролей -моделирование ситуации, в которой «агрессор» оказывается на месте «жертвы», с целью добиться; осознания неправильности повеления через эмпатию, что позволяет избежать словесного давления, сделать общение с детьми дружески равноправным. Варианты словесной реализации: «Значит, ты хочешь, чтобы игрушки убирал кто угодно только не ты?»
Привлечение союзников — заручиться реальной или воображаемой поддержкой окружающих из числа детей, родственников, знакомых или просто оказавшихся рядом людей. Примеры речевых клише: «Не кричи, пожалуйста, — на тебя уже тетя смотрит!».

умения быстро и нестандартно реагировать на реплики ребенка.
Красноречивое

молчание — молчаливое, подчеркнуто невозмутимое выслушивание агрессивной детской речи, иногда подкрепляемое приемом самообрыва речи: резко прерваться в ответ на негативное действие или высказывание ребенка, сопровождая паузу выразительным взглядом, многозначительной позой.
«Выпустить джинна» — не прерывая и не комментируя, дать ребенку выразить свои негативные эмоции, дать возможность полностью выговориться, после чего спокойно и не торопясь обсудить ситуацию.
Возможно сочетание этого метода с последующим «окультуренным воспроизведением»— перефразированием в более корректной форме («Я поняла, что ты хотел сказать то-то и то-то»
Частичное согласие (метод «Да, но..,») — внимательно выслушать и принять претензии ребенка; по возможности частично удовлетворить их, но в целом сохранить основы- линию требований. Варианты речевых конструкций; «Хорошо мы пойдем в цирк! Но сначала ты съешь кашу и уберешь игрушки»

Обучение детей способам выражения гнева в приемлемой: форме.
Существуют следующие

способы выражения гнева:
прямо (вербально, невербально) заявить о своих чувствах, три этом давая выход отрицательным эмоциям;
гнев в косвенной форме, вымещая его на предмете который представляется разгневанному неопасным;
сдерживать свой гнев, загоняя его внутрь. В этом случае постепенно накапливаются отрицательные чувства, которые будут способствовать возникновению стресса;
задерживать негативную эмоцию до момента ее наступления, не давая ей возможности развиваться; при этом человек пытается выяснить причину гнева и устранить ее кратчайший срок.

собой в различных ситуациях.
Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы

особенно в области лица и кистей рук. Поэтому для полезны релаксационные упражнения.

Дети иногда проявляют агрессию лишь, потому что не знают

других способов выражения своих чувств. Задача взрослого — научить детей выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами.
IV. Формирование таких чувств, как эмпатия, доверие людям и др.

любимую песню;
используя «стаканчик для криков», высказывать все свои отрицательные

эмоции;
пускать мыльные пузыри;
устроить бой с боксерской грушей;
полить цветы;
устроить соревнования «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет». «Кто быстрее пробежит»; скомкать и выбросить несколько листов бумаги; быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а затем заштриховать его;
слепить из пластилина фигуру обидчика, затем сломать ее рвать газету;
рисовать свой гнев.

песок
Вода
Краски, карандаши
Проволока, воздушные шары