Презентация, доклад Формирование у дошкольников здоровьесберегающей компетенции презентация к уроку (старшая группа)

Выполнила воспитатель:
Алексеенко Анна Петровна

ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ

Жизнь и здоровье подрастающего поколения являются не только наибольшей социальною ценностью, но и решающим фактором развития государства. Поэтому в современных условиях экологических и экономических изменений, техногенных катаклизмов задачи сохранение и укрепления здоровья детей требуют первоочередного решения. Начинать указанный процесс необходимо с дошкольного возраста, поскольку этот период ребенка считается определяющим для становления личности.

Актуальной проблемой современной педагогики: является разработка новых моделей организации в дошкольных учреждениях образовательного процесса, направленного на формирование у дошкольников здоровье сберегающей компетентности. Ее формирование в дошкольном детстве обеспечивает возможность качественной и продуктивной дальнейшей жизни детей.

Результатами образовательной работы предусматривается:

знакомство со строением своего тела,
гигиеническими навыками по его уходу;
принадлежность к определенному полу;
продуктами питания;
основными показателями собственного здоровья,
ценностью здоровья для человека.

умения выполнять основные движения и гимнастические упражнения;
применять полученные знания,
умения и навыки по сохранению здоровья, не нанося вред, как собственному здоровью, так и здоровью других людей.
соблюдение правил безопасности.

Задачами методики формирования здоровье сберегающей компетентности у детей дошкольного возраста является формирование:
позитивной мотивации на сохранение здоровья, соблюдение здорового образа жизни;
системы знаний про здоровье и факторы сохранения здоровья;
жизненных навыков, которые способствуют сохранению физического, социально-психического и духовного здоровья.

Основой здоровье сберегающей
компетентности является :
комплекс жизненных навыков,
акцент необходимо сделать на те из них,
которые целесообразно сформировать у
детей дошкольного возраста.

Жизненные навыки, которые способствуют физическому здоровью:
Навыки рационального питания.
Навыки двигательной активности.
Санитарно-гигиенические навыки.
4.Режим деятельности и отдыха

Жизненные навыки, которые способствуют социально-психологическому здоровью:
Навыки эффективного общения.
Навыки поведения в условиях ссоры, угроз.
Навыки совместной деятельности

Жизненные навыки, которые способствуют духовно-нравственному здоровью:
Самосознание и самооценка.
Навыки сочувствия.
Анализ проблем и принятие решений.
Навыки самоконтроля.
Мотивация успеха и тренировка воли.

Для раскрытия сущности указанных выше навыков, подбираются темы. Изучение каждой темы предполагает проведение целенаправленной работы, которая происходит в три этапа, последовательно и взаимосвязано: мотивационный, теоретический, практический. Каждый из них имеет свои задачи, которые реализуются с помощью соответствующих форм и методов. Начинается работа с мотивации детей на здоровье сберегающую деятельность, ценностное отношение к здоровью

Задачи:
На первом – мотивационном этапе приоритетным является развитие мотивационно-ценностной сферы дошкольника, активизация внимания детей к себе, собственному здоровью, образу жизни.
Второй – теоретический этап предполагает приобретение детьми необходимых знаний о сохранении и укреплении собственного здоровья, факторах, которые способствуют здоровому образу жизни, осознанию важности его соблюдения, овладению теоретическими основами жизненных навыков, способствующих сохранению физического, социально-психологического и духовного здоровья.
Третий – практический этап предполагает применение детьми приобретенных знаний, умений и навыков здорового образа жизни, т. е. закрепление здоровье сберегающих жизненных навыков в специально созданной образовательной среде.

Формы и методы
На мотивационном этапе предлагается проводить наблюдения, анализ ситуаций, поступков, определяется проблема.
На теоретическом этапе – рассказ, интервью с взрослыми, беседа, чтение художественной литературы.
На практическом этапе используются дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, опыты, моделирование ситуаций, практические задания, упражнения, подготовка сообщения на тему, которая изучается.

Только вызвав у детей интерес к определенному объекту, сформировав ценностное отношение к нему, можно ждать осознанного усвоения детьми информации об объекте, а потом активного использования полученных знаний, умений и навыков в собственной деятельности и поведении.