Презентация на тему Взаимодействие ДОУ с родителями

к будущей жизни, а настоящая, яркая,
самобытная, неповторимая жизнь. И

от того как прошло детство,
кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум
и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени
зависит, каким станет сегодняшний малыш»


Сухомлинский В.А.

каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой

воспитателей. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребёнка. Семья и дошкольные учреждения – два различных по воспитательным функциям института социализации детей,
взаимодействующих друг с другом.

благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что

определяет его чувство самоценности. Неоспоримо, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи

отражено в ст. 17 Закона РФ «Об образовании в

РФ». В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ», где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка.

родителей (законных представителей)
на защиту прав своего ребенка, а

одно из прав ребенка - право на воспитание в образовательных учреждениях.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей.

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитиесвоих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы получения образования детьми

становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа,

другие образовательные учреждения). Е.П. Арнаутова и В.М. Иванова, рассмотрев все преимущества и недостатки общественного воспитания, пришли к следующим выводам.

Недостатки общественного воспитания (ДОУ):
Деловая форма общения воспитателя с детьми, сниженная его интимность, эмоциональная недостаточность.
Наличие сменяющих друг друга воспитателей с разными программами поведения, методами воздействия на ребёнка.
Обращенность воспитателя ко всем детям, недостаточность индивидуального общения с каждым ребёнком.
Сравнительная жёсткость режима дня.
Общение с детьми одного возраста.

Преимущества общественного воспитания (ДОУ):
Наличие и использование программы воспитания и обучения дошкольников, педагогических знаний.
Целенаправленный характер воспитания и обучения детей.
Условия жизни и быта научно разработаны для воспитания и обучения детей.
Применение методов воспитания и обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников.
Умелое применение оценки деятельности и поведения детей как стимула их развития.
Разнообразная содержательная деятельность детей в детском обществе.
Возможность общаться и играть с широким кругом сверстников.

и ребёнком, эмоциональная насыщенность отношений.
Постоянство и длительность педагогической программы

поведения родителей, воздействий их на ребёнка.
Индивидуальная обращённость педагогических воздействий к ребёнку.
Подвижный режим дня.
Возможность общаться с детьми – родственниками разных возрастов.

Недостатки семейного воспитания:
Отсутствие программы воспитания, наличие отрывочных представлений у родителей о воспитании.
Стихийный характер воспитания и обучения ребёнка, использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания.
Стремление взрослых создать в семье условия для себя, непонимание важности этих условий для ребёнка.
Непонимание возрастных особенностей дошкольников, инертность в поисках семейного воспитания.
Непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребёнка, стремление оценивать не его поведение, а личность.
Однообразие и малосодержательность деятельности ребёнка в семье.
Недостаток общения с детьми в игре.
Неумение дать ребёнку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания.

требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает как

на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей. (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9).
Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6).

–
это значит вовлечение родителей в образовательный процесс детского

сада. Родители могут организовать эпизодическое мероприятие (экскурсию, беседу, оформление стенда, изготовление пособий и др.).
После таких мероприятий дети учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих близких, гордиться ими.
Педагоги в свою очередь имеют возможность лучше узнать семьи, понять стиль домашнего воспитания, а иногда просто поучиться.

в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать,

чем занят ребёнок, поиграть с детьми.

Педагоги не всегда приветствуют такие свободные посещения родителей, ошибочно принимая их за контроль своей деятельности.
Но родители, наблюдая жизнь детского сада изнутри, начинают понимать объективность многих трудностей. Тогда вместо претензий у них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в группе.

А это – первые ростки сотрудничества. Наиболее важным результатом свободного посещения родителями ДОУ является то, что они изучают своего ребёнка в непривычной для них обстановке, подмечают, как он общается, занимается,
как к нему относятся сверстники.

открыт влияниям микросоциума своего микрорайона, готов сотрудничать с библиотекой,

школой (музыкальной, общеобразовательной), спортивным комплексом и др.
Несомненная ценность такой работы заключается в упрочнении связи с семьёй, расширение социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада.
А это в свою очередь, работает на авторитет ДОУ и общественного воспитания в целом.

2 стадия
Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребёнке
3

стадия
Установление общих требований к воспитанию ребёнка.
4 стадия
Упрочение сотрудничества в достижении общей цели.
5 стадия
Реализация индивидуального подхода.
6 стадия
Совершенствование педагогического сотрудничества.

воспитания и обучения детей.
Ни одна, даже самая лучшая, педагогическая

система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье!
Ребёнок не может существовать вне семейной системы.
Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребёнок оказывается между двух не сообщающихся систем. Только в атмосфере добра, доверия и взаимопонимания, этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребёнка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным!

нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных

сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

Ребенок учится тому,
 что видит у себя в дому -  родители пример ему.  Кто при жене и детях груб,  кому язык распутства люб -  пусть помнит,  что с лихвой получит от них все то,  чему их учит. 

Коль видят нас и слышат дети -  мы за слова свои в ответе и за дела!  Легко толкнуть детей на нехороший путь.  Держи в приличии свой дом,  чтобы не каяться потом!

Автор: Себастьян Брандт

методы как:
1. Анкетирование

2. Опросники

3. Консультации

4. Активное вовлечение в

праздники и развлечения, досуги

5. Участие в конкурсах; «Книжка – малышка», «Символ Нового года», «Массажный коврик», «Спортивный уголок дома»

быть разными:

Как защитить интересы своего ребенка.
Если ребенок

все время льнет к Вам.
Если дети балуются.
Если ребенок плохо ест.
Если ребенок кусается. Дерется.
Ели ребенок сосет палец.
Если ребенок дразниться и ругается.
Если ребенок слишком много капризничает и плачет.
Если ребенок часто устраивает истерики.
Если ребенок слишком много смотрит телевизор.
Если ребенок испытывает страхи.
Если ребенок ябедничает. Обманывает. Упрямиться.
Маленькая «коробочка» - склонность к накопительству.
Воровство. Злость и жестокость.
Активные дети. Рассеянные дети. Стеснительные и замкнутые. Одаренный ребенок.
Дети с преждевременным сексуальным развитием.
Если у ребенка нет друзей. Не нравятся друзья ребенка.

процесс ДОУ.

обязанности)
Родители обязаны по статусу

ее можно по – разному: «Почта счастья», «Почта гнева»,

«Почта удовольствия», «Почта неудовлетворенности» и др. Эта почта может быть анонимной.

Многие вопросы людям
трудно высказать напрямую
(в глаза),
а такой вид общения поможет
устранить многие разногласия
в общении между родителями
и педагогами.