Презентация на тему Заучивание стихотворений с использованием логических опорных схем презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа)

запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Суть заключается в следующем: на

каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время

обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении

составлению рассказов, пересказов, отгадывание загадок, заучивании стихов.

словарь по определённой лексической теме.
При использовании в своей работе

наглядное моделирование, мы учим детей:
- добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
- формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
- применение наглядного моделирования оказывает положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

стихотворению на каждую строчку. Картинки должны быть яркими и

узнаваемые. При чтении стихотворения картинки выставляются на магнитную доску. После прочтения дети воспроизводят стихотворение по опорным картинкам.

это стихотворение ребенок будет учить наизусть.
Затем еще раз читает

стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

ветру вьются, летят.

широкое по двору текло.
В полдень подморозило, вновь зима пришла, Затянулось

озеро корочкой стекла.
Расколол я тонкое, звонкое стекло, Озеро широкое снова потекло. Говорят прохожие: - Вот весна идёт!-
А это я работаю, Разбиваю лёд.

штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.

потом на землю – прыг
И отыщет боровик.
Гриб нанижет на

сучок,
Подсушить боровичок!

Васенька всюду с нами вместе.
Есть усы у Васеньки, на

усах сединки,
Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.

ветки клёна,
Сколько носиков зелёных!

в дереве дыра,
Перестать давно пора!

голубой,
Принесу в подарок
Маме дорогой.
Я его на платье
Маме приколю.
Больше всех

на свете,
Маму я люблю.

иголках, без застёжек.
На иглу нацепит ёжик:
Грушу, сливу – всякий

плод,
Что под деревом найдёт,
И с подарочком богатым,
Поспешит к своим ежатам.