Презентация на тему ТРИЗ - технология в речевом развитие дошкольника презентация к уроку по развитию речи (средняя группа)

листвы зеленой вязь И небо голубое. В окно смотрели двое.

- изобретательских З - задач

знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно

и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение, и через игры.

или управляющем действии предоставить ребенку право выбора. • Принцип обратной

связи — воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.

с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие

творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения. • Принцип деятельности — в любое творческое задание нужно включать практическую деятельность.

специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что

позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.

по картине • Работа с противоречием. • Обучение дошкольников составлению логических рассказов по

серии картинок. • Обучение детей созданию образных характеристик объектов. • Обучение детей сочинительству и словотворчеству. • Обучение детей составлению текстов сказочного содержания.

(2-3 сравнения). -Что такое же? Что делает? Кто делает так

же? -Чем отличается? -Вставить слова «как», «но не», «а не». -Прочитать загадки.

но не свитер, Усатый, но не сом.

Прозаические загадки-рассказы тоже очень интересны и необычны, а главное,

побуждают к речевому творчеству.

картинок не только учит раскладывать последовательно серии картинок, составлять

по ним рассказы, сознательно определять этапы произведенных действий. Но эта работа формирует понимание того, что любое событие в жизни имеет обязательное условие:

формируем у детей понимание причинно-следственных связей и их результат

и развиваем связную речь.

системами, функциями, свойствами объектов.

только в том случае, если скажет, чем его персонаж

похож на уже находящийся в доме или отличается от него. Ключевыми словами являются: «Пустите меня пожить!»

Примечание: в ходе игры ведущий может менять установки: «Пустим тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на лисичку». Или: «Пустим тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от волка». Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета, по составным частям, по местонахождению или видовой принадлежности.

в качестве подсказки для дальнейших действий. Выставляется стол, олицетворяющий

внутреннее убранство теремка. Все герои последовательно усаживаются за стол по ходу игры. Ведущим может быть ребёнок или воспитатель.
2вариант. Детям раздаются маски героев сказки. В качестве теремка используется сказочный домик. Один ребенок исполняет роль ведущего. Он может находиться в теремке.
Примечание. Ребята-зрители могут быть привлечены к игре. Они могут помогать сказочным героям отвечать на вопросы ведущего.

о отличительные признаки путем сравнения, развивать речь, творческие способности,

фантазию.

в единую сюжетную линию случайно выбранные объекты, сформировать умение

составлять сказочный текст по модели, в котором присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели; их друзья, помогающие эти цели достигнуть; определенное место.

Кто? - С кем он дружил? - Пришел злой... Кто? - Кто

помог друзьям спастись? Постепенно цепочка вопросов увеличивается, и шестилетним детям задаются примерно следующие вопросы: - Жил-был... Кто? Какой он был? (Какое добро умел делать?) - Пошел гулять (путешествовать, смотреть...)... Куда? - Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинял? - Был у нашего героя друг. Кто? Какой он был? Как он мог помочь главному герою? Что стало со злым героем? - Где наши друзья стали жить? - Что стали делать?

носителей (героев, предметов, действий..)в единую сюжетную линию. Формирование умения

составлять сказочный текст по модели.

творческие рассказы по картинкам. Развитие творческого мышления, воображения и связной речи. Развитие способности

ребенка создавать новый продукт речевой деятельности – готовый рассказ, сказку.