Презентация на тему Структура урока русского языка в рамках ФГОС презентация к уроку по русскому языку

системно – деятельностного подхода:
1. Самоопределение к деятельности начинается с

мотивации.
2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля.
3. Совместная с обучающимися постановка цели.
4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения проблемы).
5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).
6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.
7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).
8. Рефлексия.

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий

анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий – замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Изучение русского языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

саморазвитию и
самосовершенствованию
путём сознательного
и активного присвоения
нового

социального
опыта

деятельность на личностно- значимом уровне.
Приёмы работы:
учитель в начале

урока
высказывает добрые пожелания
детям
учитель предлагает детям
подумать, что пригодится для
успешной работы на уроке;
дети высказываются;
учитель предлагает вспомнить,
чему ребята учатся на уроке.
оценивают свою подготовку

материала, необходимого для «открытия нового знания», отграничение «знания» и

«незнания», обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»). «Хочу, потому что могу».

Приёмы работы:
создание проблемной ситуации;
выявление и фиксирование
в громкой речи
появившихся затруднений;
проговаривание цели урока в
виде вопроса,
на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.

затруднения). Этап изучения новых знаний и способов действий
Цель: решение

УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения
Приёмы работы:
проговаривание про
себя новых правил;
обозначение
знаковыми
символами;
работа с алгоритмами.

выполняемых
действий;
обозначение знаковыми

символами;
работа с алгоритмами.

Читают правило. Соотносят свои выводы с тем, что написано в учебнике. Работают по алгоритму
С.66.Записывают буквами транскрипцию.У.№1.
Дают ответы на вопрос, соотносят свои ответы с эталоном и делают вывод, что их ответ верен..

учебных действий, их контроль и коррекция.
Приёмы работы:
проговаривание про

себя
новых правил;
обозначение знаковыми
символами;
работа с алгоритмами.

Выполняют задание: вставляют пропущенные буквы, меняются тетрадями, проверяют, устанавливают соответствие правила написанному слову, высказывают своё мнение, разрабатывают критерии и оценивают работу в баллах.

учебных действий.

Приёмы работы:
выбор и выполнение тех заданий,

которые содержат новое знание
или новый алгоритм;
выполнение всех заданий.

Р:Определять план выполнения работы, ход своих действий.
П: самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении учебной задачи.

работы:
беседа:
Какую задачу ставили?
Удалось решить
поставленную задачу?

Каким способом?
Какие получили
результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить
новые знания?
Использование знаков и
символов.