Презентация на тему repka 1 chast

Проект
Тема:«Пересказ русской народной сказки

«Репка» методом наглядного моделирования »

Средняя группа

Подготовила:
Воспитатель - Тришина Ю.Ю.
МБУ д/с №153 «Олеся»
г.Тольятти. 2013г.

Образовательная область - «Познание»
Разделы: «Ознакомление с художественной литературой», «Развитие речи»

«Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного

моделирования
Девиз проекта : Сказку можно прочитать,
Сказку можно рассказать.
Ну а мы решили сказку
обыграть и показать!

Тип проекта: образовательно-игровой, практико- информационный, ориентированный
Вид проекта: внутренний , групповой, межпредметный, среднесрочный, Предмет проекта : Совместная деятельность педагога с детьми
Тематическое поле: Развитие речи и ознакомление с художественной литературой ОО «Познание»
Участники проекта: воспитанники детского сада средней группы 4-5 лет, воспитатели

Методическая тема проекта : «Использование метода проектов в развитии и воспитании детей дошкольного возраста»

Место проведения(заказчик): Самарская область, город Тольятти , МБУ детский сад №153 «Олеся»

История
Слово «сказка» записано в письменных источниках XVI века. От слова «казать». Значение: перечень, список, точное описание.
Современное значение слово приобретает с XIX века. До XIX века использовалось слово XI века - кощуна. Оно предполагает, что о нем узнают, «что это такое» и узнают, «для чего» она, сказка, нужна. Сказка целевым назначением нужна для подсознательного или сознательного обучения ребенка в семье правилам и цели жизни, необходимости защиты своего «ареала» и достойного отношения к другим общинам. Примечательно, что сказка несет в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую из поколения в поколение, вера в которую зиждется на уважении к своим предкам.

В счастливом детстве каждого из нас Среди игрушек и забав несмелых, Всегда есть место слышанной не раз, Внимательно, а часто между делом, Такой понятной и такой родной, Как мама доброй, и, конечно светлой, Вносящей в душу  радость и покой, Дающей на любой вопрос ответы Частичку сердца прочно заняла, И, вырастая, вспоминаем с лаской, Вручая вновь ребенка до утра Волшебнице, что называем Сказкой
Нет жизни без любви, любви — без ласки, И детства нет, когда оно — без сказки

Сказка

с переработкой ребенком литературного текста, формирует у детей познавательные

и творческие способности, развивает речь. При пересказе ребенок пользуется готовыми речевыми формами, следует логике авторского мышления. И хотя каждый ребенок должен пересказать близко к тексту и без смысловых искажений один и тот же текст, все-таки это - творческий процесс, так как пересказы у детей получаются разные, интерпретация текста – самая разнообразная и часто едва уловимая.

Наглядное моделирование- построение модельного отображения действительности, одна из общих интеллектуальных способностей, которая обнаруживается при решении разных задач и является специфической формой опосредования мыслительной деятельности дошкольников; выступает в качестве основного средства на этапе создания плана и реализации идеи произведения.
Развитие наглядного моделирования: овладение действиями замещения,
построение модели, использование ее для решения задач.
Обучение действиями развития наглядного моделирования происходит в процессе перехода от построения и применения внешних материальных
моделей к функционально эквивалентным модельным представлениям.
Основные направления овладения действиями: Обеспечивает только освоение действиями наглядного моделирования - детям предлагается использовать, а затем самостоятельно составлять модели сказок; прямо обращено на развитие умения пользоваться моделями в качестве наглядных планов собственных сочинений. 6

Введение
Развитие личности ребенка – очень сложный и важный процесс, реализация которого осуществляется на трех одинаково значимых уровнях: информационном (образование), операционном (обучение), ценностно-ориентированном (воспитание). Особое место в педагогическом процессе занимает вопрос о формировании культуры ребенка. Путь контролируемого и целенаправленного эмоционально-нравственного развития ребенка лежит через художественную литературу, народный фольклор, особенно через сказки. Сказки - наиболее доступный жанр детской литературы, который имеет четкую структуру организации.  
Русские народные сказки способствуют развитию ребенка, его творческих и умственных способностей, речи. Многие видные детские педагоги и психологи, такие как К.Д.Ушинский, Е.Н. Водовозова, Е И. Тихеева, Е.А.Флерина, Л.А Венгер обращали свое внимание на развитие детей через сказку. Проблемой развития связной речи детей дошкольного возраста занимались А.П.Усова, Л.А.Пеньевская, А.М.Бородич, Р.И.Жуковская, В.И.Логинова, Ф.А.Сохин – ученик С.Л.Рубинштейна, глубокий знаток детской речи, лингвист и психолог.
Работа по данному проекту нацелена на работу с детьми среднего дошкольного возраста с опорой на основные положения программы “Развитие”, созданной под руководством Л.А.Венгера. Специфика программы заключается в ее ориентации на развитие умственных способностей и творчества в дошкольном возрасте. Основной же задачей развития умственных способностей, с точки зрения авторов программы, является развитие способности к наглядному моделированию. Четкость членения сказки на смысловые части позволяет строить модель сказки, передающую развитие содержания.
Вывод:
Исследование методической литературы по вопросу обучения пересказу литературных произведений, с использованием наглядного моделирования, позволяет сделать вывод, что эта тема весьма незначительно представлена в ней

является одним из главных в развитии ребенка в дошкольном

детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения .

Актуальность проблемы: Метод моделирования - самый актуальным прием обучения пересказу . Русская народная сказка- это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи, учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Пересказ и моделирование помогают достичь особую непосредственность восприятия. Многие сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Проект опирается на технологию программы «Развитие» Л.А.Венгера, в которой описан метод моделирования сказок в процессе обучения детей с применением условных заменителей . Технология этой программы дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Проект занятий носит нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т.е. может работать в режиме проектирования с применением метода проблемного интегрированного обучения, где серия занятий объединена основной проблемой

Основа проекта
Формировать умения пересказывать и

обыгрывать русскую народную сказку «Репка» методом наглядного моделирования ; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе

Задачи проекта
Развитие познавательных и творческих, интеллектуальных
способностей ребенка;
Развитие способностей к наглядному объектному моделированию,
Развитие сенсорных способностей и усвоение символов;
Развитие эмоциональной отзывчивости,
Развитие комплексных элементов логического мышления, способов
решения познавательных и творческих задач;
Развитие умения самостоятельно анализировать ситуацию,
создавать идею будущего продукта и план ее реализации;
Развитие специфических видов деятельности дошкольника
Личностно-ориентированная модель воспитания, которая
предполагает создание сотрудничества между взрослыми и детьми

к художественной литературе;
Умение пересказывать и обыгрывать русскую народную

сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа.
Развить у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки
Умение создавать изображение способом конструктивной аппликации на фланелеграфе
Переживание чувства радости от процесса создания образов героев сказки и образов героев сказки в продукте своей деятельности

фланелеграф с показным комплектом условных заместителей для воспитателя.
2.Условные заместители

персонажей сказки на каждого ребенка в комплекте по программе Л.А.Венгера «Развитие»и фланелеграфы .
3.Настольный кукольный театр к русской народной сказке «Репка», атрибуты к театру, костюмы и маски к сказке «Репка» - фрагменты музыки, художественной литературы, - иллюстрации, репродукции пейзажей, - вариативные художественные материалы, - обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.
- создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности

2.Социальное
3.Образовательное
4.Воспитательное
1.Профилактическое

основе признанных
ценностей образования детей дошкольного возраста:

Системность

Доступность

Гуманистичность

Прогностичность

Научность

Научность .
Доступность
Гуманистичность
Прогностичность
Деятельностность - .
Интеграция-
Целостность.
Конструктивизм.
Регионализм. -
Системность.

Целостность

Деятельностность - .

Интеграция-

конструктивизм

ряда
психолого-педагогических принципов:
Принцип природосообразности
Принцип культуросообразности

Принцип свободы и самостоятельности

Принцип творческо-гуманной направленности

содержания образовательного процесса на основе проекта педагога

Алгоритм разработки

проекта

Организация предметно-развивающей среды

Определение направлений поисковой и практической деятельности в ходе проекта

Организация и коллективная реализация совместной творческой, поисковой и практической деятельности педагога и детьми.

проблемную игровую ситуацию , формирующие оценивание по проблеме(ведущая роль

педагога)

активизация желания
искать пути разрешения проблемной ситуации
(вместе с педагогом);

формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты совместно с педагогом).

1. Ответы детей на вопросы и отгадывание коротких загадок -описаний
2.Пересказ и обыгрывание детьми сказки с помощью условных заместителей персонажей , подбор их по форме, величине, цвету, характеру персонажа
3.Умение детей ориентироваться на фланелеграфе и построение правильной последовательности модели сказки
4.Развитие физических навыков и общей моторики у детей (Физминутка)
5.знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками.
6.Закрепление знания детей о репе, о том где и как ее применяют.
7.Развитие у детей творческой активности, артистической способности, двигательного моделирования (обыгрывание сказки , игра –драматизация),
8 .Диагностирование , рефлексивное оценивание
9. Заключение, вывод

Сидит на грядке колобок.
Врос он в землю крепко.
Что же это?
(Репка.)

2. Он седой и с бородой,
Очень старый и хромой. Кто это?
(Дед)

3.Она старенькая, седая, добрая и простая,
В доме с дедушкой живет внучка как ее зовет (бабушка

4. У дедушки и бабушки девочка живет
Как же эту девочку бабушка зовет?
(Внучка)

5.Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается,
На цепи сидит,
Дом сторожит.
(Собака).

6.У нее четыре лапки, лапки - цап – царапки,
Пара чутких ушей и она гроза мышей
(Кошка)

7.Под полом таится и кошки боится.
(Мышка)

Загадки

Цель: Закреплять умение ребенка отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания
Задание: Отгадай загадку и найди ответ на картинке

а вершки горьки
В землю крошки,
а из земли лепешки.
Без

заботы
и репы не вырастишь

Проще пареной репы

Ешь хоть репу вместо ржи (хлеба),
чужого не держи.

Цель: знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками.
Задание : Вспомнить пословицы и поговорки

стоит за дедушкой?.
5.Кто стоит за бабушкой?
6.Кто стоит за внучкой?

7.Кто стоит за Жучкой?
8.Кто стоит перед кошкой? И т.д.

Из какой русской народной сказки
эти герои?

Цель: Знакомить ребенка с русскими народными сказками
Задание: Из какой русской народной сказки все эти герои ?

алгоритма пересказа сказки«Репка». Познакомить ребенка с
предлогами «за

, между перед»
Задание: Назвать алгоритм пересказа с помощью настольного кукольного театра.
Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены
в правильной последовательности

»

Условные заместители




Цель: Учить пересказывать и обыгрывать

русскую народную сказку «Репка» с помощью
условных заместителей персонажей. Закрепить знания о геометрических фигурах.
Задание: Пересказ «по цепочке» и обозначение героев сказки «Репка» условными
заместителями из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)

–
потянет, вытянуть не может…. »

Условные заместители

дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не

могут…. »

Условные заместители

за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть

не могут…. »

Условные заместители

внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку:

тяну – потянут, вытянуть не могут…. »

Условные заместители

за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка

за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. »

Условные заместители

за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка

за
дедку, дедка за репку: тяну
– потянут, вытянуть не могут…. »

Условные заместители

«Репка» с помощью
условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться

на фланелеграфе.
Задание : Самостоятельно выстроить правильную цепочку с помощью условных заменителей,
в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности

Модель сказки «Репка»
по условным заместителям

Вариант №1 « Из разные геометрических фигур»

Из полосок разной длины»
Вариант №2 « Из кружков разного

объема»

Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью
условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе.
Преобразуем кружки дорисовывая их.

Репка

Дед

Бабка

Внучка

Собачка Жучка

Кошка

Мышка

сказку используя мнемосхему.


Пересказ по мнемосхеме

репу ест, который век, всякий
русский человек…
Что вы

знаете о репе?

Репа – что это? Овощ или фрукт? (овощ)
Что едят у репки, вершки или корешки? (корешки)
Какая она на вкус? (сладкая)
Что можно приготовить из репы ? (салат, кашу, суп…).

Цель: Закрепить знания детей о репе, о том где и как ее применяют.
Задание : ить пословицы и поговорки

Поиграем?

сказку используя мнемосхему.


Пересказ по мнемосхеме

репу ест, который век, всякий
русский человек…
Что вы

знаете о репе?

Репа – что это? Овощ или фрукт? (овощ)
Что едят у репки, вершки или корешки? (корешки)
Какая она на вкус? (сладкая)
Что можно приготовить из репы ? (салат, кашу, суп…).

Цель: Закрепить знания детей о репе, о том где и как ее применяют.
Задание : ить пословицы и поговорки

Поиграем?

внимательно на картинку и найди тени дедушки и
бабушки.

Подумай, чьи тени остались

Дидактическая игра «Узнай тень?»

Дидактическая игра «Кто лишний?»

Цель игры: Развитие логического мышления, внимания и зрительной памяти ребенка

Задание: Выбрать те из них, на которых изображены герои сказки "Репка«, определить какой
персонаж лишний

Задание: Сделай штриховку

Цель игры: Развитие графических навыков, мелкой моторику рук, внимания

Дидактическая игра «Нарисуй»

………………….

Дидактическая игра «Нарисуй через трафарет»

Цель игры: Развитие графических навыков, мелкой моторику рук, внимания
Задание: Обвести по трафарету фигуры и раскрасить их

Дидактическая игра «Кубики»

Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти,
мелкой моторики рук и сенсорики,
Логического мышления

должны быть расположены
в правильной последовательности.
Цель игры: Познакомить

ребенка с предлогами «за , между перед». При
пересказе выстраивать цепочку, в которой выстроена последовательность.

1.Кто первый?
2.Кто последний?
3.Кто стоит между дедом и внучкой?
4.Кто стоит за дедушкой?
5.Кто стоит за бабушкой?
6.Кто стоит за внучкой?
7.Кто стоит перед кошкой?
8.Кто стоит за Жучкой? И т.д.

Дидактическая игра «Кто за кем?»

Дидактическая игра «Мозаика»

Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики

Задание: Построй из мозаики - пазлов

Задание: Построй из мозаики.

памяти, мелкой моторики рук и сенсорики,
логического мышления.
Задание: Выстроить

правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены
в правильной последовательности. Прошнуровать игру.

Дидактическая игра «Пазлы»

Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики,
Логического мышления

внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики,

Логического мышления

Дидактическая игра «Конструктор»

Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики, логического мышления

артистическую способность, развивать двигательное моделирование.
Задание: Ребенок сам выбирает -

каким домашним театром будет обыгрывать сказку.

Игра - драматизация

Результат (продукт) проекта